【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個(gè)讀過(guò)此文的中國(guó)人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：

１、關(guān)注整體，以疑激趣：

“讀文貴有疑”培養(yǎng)學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達(dá)到情感的共鳴。

２、關(guān)注寫(xiě)法，積累運(yùn)用：

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結(jié)合。

３、重視讀文，讀中自悟：

書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專(zhuān)家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。

４、電教媒體，從旁輔助：

對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

【教學(xué)背景分析】

本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。

【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

１、知識(shí)與技能：

⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

⑵引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。

２、過(guò)程與方法：

⑴關(guān)注整體，以疑激趣。

⑵重視讀文，讀中自悟。

⑶電教媒體，從旁輔助。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國(guó)的情懷。

【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】

一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的“圓”是團(tuán)圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。

２、讓我們?cè)僮x課題。

３、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會(huì)說(shuō)什么？

投影：

圓明園的毀滅。

４、書(shū)上是怎樣說(shuō)的？（第一段）指讀：

讀了這句話后，你有什么問(wèn)題嗎？

５、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題？

（聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，課外資料補(bǔ)充，多讀書(shū)。）

６、學(xué)生自學(xué)。

二、品讀解疑，突破難點(diǎn)

解決“不可估量”這一問(wèn)題：

１、園林的布局宏大：

（分三個(gè)園，眾星拱月）板書(shū)：

布局。

圓明園的面積３５０公頃，相當(dāng)于１００個(gè)足球場(chǎng)。

將這種感受讀出來(lái)，指讀。

指導(dǎo)朗讀。

２、園林的建筑宏偉：

（有許多美景）板書(shū)：

建筑。

⑴請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。

板書(shū)：

不僅有……還有……

對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多。

⑵老師引導(dǎo)：

讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶我們?cè)倩氐剑保矗岸嗄昵�，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么？

⑷帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？

（出示第一自然段回讀。）

３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

板書(shū)：

文物。

⑴據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數(shù)量多。

用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類(lèi)多。

（喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。）

⑵放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自（），下至（）。師生對(duì)讀。

它凝結(jié)著我們的歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀？投影第一段。

⑷圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

投影：讀第一段。

三、體會(huì)恥辱，激發(fā)情感

１、同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。

此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）

此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感？

２、是呀，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？

（生散談。）

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？

（恥辱。）

我們應(yīng)該記住什么呢？

（散談。）

３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

小組討論。

４、投影，第一段：

指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么？

５、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。

五、布置作業(yè)

１、背誦課文３、４自然段。

２、寫(xiě)一篇讀后感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２１、圓明園的毀滅

布局：有……也有……還有……

建筑：不可估量

文物：不僅有……還有……