【教學設計理念】

《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”

《圓明園的毀滅》的教學設計體現(xiàn)了這一點，教學中通過創(chuàng)設情境以情激，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)出生命的色彩。

【媒體設計思路】

依托電教媒體教學，充分體現(xiàn)《課標》提出的“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野�！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a生的，借助媒體集“聲，色，畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

【學習目標】

１、知識與技能：

⑴了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

⑵能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

２、過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

３、情感態(tài)度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

【學習重點】

理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

【學習難點】

培養(yǎng)學生感悟，想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學準備】

１、制作多媒體教學課件，節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

２、收集關于圓明園的資料。

【教學方法】

以讀代講法，情景創(chuàng)設法，讀中感悟法等。

【教學流程】

一、名言引題，激趣導入

師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

板書：

圓明園

興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們去游玩圓明園”為導語，激發(fā)學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。

二、美景再現(xiàn)，感悟體會

學習課文２～４自然段：

１、指名讀課文，讀后談談感受。請同學讀感受最深的自然段：

⑴如果學生讀第二自然段，學生談感受：

課件展示，重點理解“眾星拱月”。

⑵如果學生讀第三自然段，讀后談感受：

這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。

⑶如果同學讀第四自然段，讀后說感受。欣賞圖片。

（課件出示。）

２、同學們自由讀書找一找找出文章中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子。邊讀邊勾畫，批注。

（３句話。）

師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。

３、讓我們再一次深情地呼喚它的名字，讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。

（師生齊讀。）

４、這座歷經六代皇帝花費了１５０年修建的圓明園中，有風格別致，巧奪天工的民族建筑，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數(shù)稀世珍寶，中外的史學家們給與它至高的榮譽，讓我們一起走進圓明園，欣賞這一世界的偉大奇跡吧！

（課件出示圓明園全景錄像。）

５、此時此刻你的心情如何呢？好，就讓我們帶著自豪的語氣來讀課文的二，三，四自然段吧。

在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華。

三、面對現(xiàn)實，激發(fā)情感

１、老師引語：

然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

２、讀了課題，學生提出疑惑。

３、師引語：

此時此刻的圓明園被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

４、引導學生朗讀第五自然段：

⑴先分別請同學讀課文，談感受。

⑵愿意讀的同學站起來讀。

⑶此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

⑷劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。同學們，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎 所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧１８６０年１０月６日──讀。

（生齊讀。）

５、讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。

（課件播放《火燒圓明園》錄像。）

６、這把火燒毀了什么？請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。

（學生寫自己的感受，交流。）（課件出示）

教師以情激，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感，態(tài)度，價值觀”得到了很好的體現(xiàn)。

７、圓明園的毀滅告訴我們什么：

（引讀課文的第一自然段。）

此問題的設計，目的是使學生的情感與作者產生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學生振興中華責任感和使命感。

四、激發(fā)情感，表達心聲

師引入：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈，炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約──割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。

同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧！

（配入《我的中國心》歌曲。）

（大屏顯示）

１、生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。

２、生交流感受。

每個學生心里都充盈著創(chuàng)作的激，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

五、知識拓展，自由討論

課下小組討論：圓明園該不該重修？