【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力：

１、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

２、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

【過程和方法】

體驗(yàn)、感悟、想象。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

培養(yǎng)對動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

師板書：

珍珠鳥

二、探究新知

１、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

２、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報(bào)。

師相機(jī)（點(diǎn)擊課件２）生齊讀。

３、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

（害怕。）

為什么害怕？小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢？

生各自匯報(bào)想法。

４、師總結(jié)：

是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。

板書：

試探

讓我們一起來讀一讀。

５、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？

（點(diǎn)擊課件３。）

（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）

６、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢？

（生各自想象，并發(fā)言。）

７、作者的反應(yīng)呢？

小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

板書：

玩耍

８、最后──

（師引讀，點(diǎn)擊課件４。）

９、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴�的絨毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說，它會(huì)說些什么呢？

（學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。）

生：小鳥會(huì)說：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�

（可以不介意。）

生：小鳥會(huì)說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”

（好呀，咱們玩什么？）

生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫�！�

……

１０、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

（生想象，發(fā)言。）

師相機(jī)板書：

親近

讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

生齊讀第四自然段。

１１、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件５）你看到了什么情景？

生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！

１２、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？

生齊讀第六自然段。

１３、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？

生：作者在笑。

１４、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！

（沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

（不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥�。�?

生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢吧！

（我可真要睡了，我的人類朋友。）

１５、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？

（播放《搖籃曲》。）

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

……

師相機(jī)板書：

融洽

１６、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？

（播放樂曲《讓世界充滿愛》。）

（幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢�。�

師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個(gè)詩人，你象個(gè)哲學(xué)家。

１７、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流淌出一句愛的呼喚──

生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

（點(diǎn)擊課件６：相關(guān)句子。）

１８、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨嚕�小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨嚕�作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

板書：

信賴

并總結(jié)板書。

三、升華總結(jié)

１、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。）

２、看來同學(xué)們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？

（生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。）

放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

３、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

（點(diǎn)擊課件７：格言。）

生齊讀格言。

４、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

５、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！

（生再次精讀課文。）

６、總結(jié)：

同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個(gè)角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！

（點(diǎn)擊課件８：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。）

【板書設(shè)計(jì)】

融洽

親近

玩耍

試探

珍珠鳥信賴

【教后反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

一、讀書實(shí)踐，感受語言

教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過不同形式的讀來體會(huì)文章語言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第４自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，個(gè)性解讀

學(xué)生學(xué)習(xí)語言，離不開思維的參與，語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥會(huì)說話，它會(huì)說些什么？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開闊，無拘無束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。

三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識

學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。”等真實(shí)的感受，對動(dòng)物的關(guān)愛，對同學(xué)的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。