【教材分析】

這是新課程五年級(jí)第九冊(cè)的內(nèi)容。之所以選擇這個(gè)內(nèi)容來上，一是看中了其蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶；另一個(gè)原因是看中了課文結(jié)構(gòu)的清晰：通過５件小事，勾畫出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、掌握生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

４、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

【學(xué)習(xí)過程】

基于對(duì)這篇課文著重是對(duì)外祖父思鄉(xiāng)、愛國(guó)情愫的描寫的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

一、課前導(dǎo)入

１、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

目的是激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造一種愛國(guó)、思鄉(xiāng)的氛圍。

順而，引入對(duì)“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，到一個(gè)陌生的地方，甚至是一個(gè)陌生的國(guó)度生活。我們把身在異國(guó)、旅居國(guó)外的中國(guó)人稱為“華僑”。

２、引入課文的學(xué)習(xí)：

這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國(guó)、思鄉(xiāng)之情。

這些設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。

二、自學(xué)課文

１、讀課題，回憶課文主要內(nèi)容：

通過５件事情寫出了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。

這是基于在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)讀出了課文的主要內(nèi)容后，順勢(shì)讓學(xué)生再次歸納的結(jié)果。因而，這里也較好地體現(xiàn)了先學(xué)后教的教育理念。

２、快速瀏覽課文，找到文中最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來概括外祖父對(duì)祖國(guó)的這種情感：

設(shè)計(jì)目的：

一是理解“眷戀”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，是對(duì)自己喜愛的人或地方深切地留戀。

二是提取本文學(xué)習(xí)的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)眷戀的詞句的線索。

３、選擇自己喜歡的讀書方式：

默讀、大聲讀，也可以幾個(gè)同學(xué)交流讀。

一會(huì)一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的這種深深眷戀的情感。

體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)宗旨，也為進(jìn)一步研讀課文作好準(zhǔn)備。

４、討論交流：

在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞語(yǔ)的理解，給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓學(xué)生深入體會(huì)作者是如何把外祖父的這種情感表述出來的。再練習(xí)情感朗讀使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字有一個(gè)內(nèi)化的過程。

三、深入理解課文

１、設(shè)疑：

文章主要敘寫外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？

這一步是為引出后面理解梅花與中國(guó)人氣質(zhì)上的相同而深入領(lǐng)會(huì)課文中外祖父愛梅花、愛國(guó)的情感而設(shè)定的。

２、直接引入課文重點(diǎn)段１３自然段的學(xué)習(xí)：

⑴自由讀，思考這段話講了哪幾層的意思？

⑵練習(xí)感情朗讀：

勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會(huì)兒爭(zhēng)取別人聽了你的朗讀就知道你已經(jīng)把這段話讀明白了。

（這一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）

⑶提升：

匯報(bào)你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。

這是對(duì)課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛國(guó)情感的需要。

⑷體味梅花的品格和中國(guó)有氣節(jié)人物的相同之處：

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？

（填空）

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

情感需要激發(fā)，前面對(duì)英雄人物的介紹，學(xué)生已經(jīng)感受到中國(guó)人的了不起，現(xiàn)在通過對(duì)比學(xué)生能更強(qiáng)烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對(duì)祖國(guó)深深眷戀的這種情感的原因，也是對(duì)文本語(yǔ)言的一種內(nèi)化過程。

３、總結(jié)提升：

同學(xué)們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個(gè)多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會(huì)令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

通過教師的語(yǔ)言，學(xué)生能更明確文章中心思想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

四、總結(jié)課文

１、引讀：

難怪漂流在外的外祖父會(huì)時(shí)常念起這樣的詩(shī)句：──

難怪當(dāng)年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──

也難怪，當(dāng)小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國(guó)了，可外公想到自己因年齡太大行動(dòng)不便無法回國(guó)時(shí)，他竟──

更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──

這是對(duì)課文的一次回歸，對(duì)課文內(nèi)容的再一次梳理。

２、同學(xué)們，外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達(dá)著什么？

這是了解學(xué)生到底理解課文內(nèi)容多少，有沒體會(huì)到外祖父這種情感的需要。

３、唱《我的中國(guó)心》，全文情感的最高潮。

五、結(jié)束語(yǔ)

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會(huì)使我想起漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說的那句話──一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國(guó)心。