【教材簡(jiǎn)析】

《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

《泊船瓜洲》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩(shī)句語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，審美教育和人文教育的好教材。此詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來(lái)被人所稱(chēng)道，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，深深地感動(dòng)了每一位游子的心。

納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，則是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境，信手拈來(lái)不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。

選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比誦讀，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。

【設(shè)計(jì)理念】

追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，提升感悟內(nèi)涵，達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

３、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

４、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

２、搜集這三位詩(shī)人的古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入

１、組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

２、家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩(shī)《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！

背誦思鄉(xiāng)古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè)于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、整體感知，直奔重點(diǎn)

１、揭題討論：

⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？

⑵你了解這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

⑶師相機(jī)介紹王安石。

２、正確、流利朗讀詩(shī)歌：

⑴學(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵正音：

間、數(shù)、重、還。

⑶自由讀古詩(shī)，或同桌互讀，或師范讀。

⑷反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)�想想�?shī)句的意思。并想一想：哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

讀通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時(shí)輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時(shí)，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋?zhuān)�以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)來(lái)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。

三、品詞析句，體會(huì)感情

１、反復(fù)品讀：

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

⑴讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？同桌之間互讀、練說(shuō)。

⑵描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容“綠”過(guò)江南的美麗景色？

（“陽(yáng)春三月”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿(mǎn)江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

⑶朗讀體會(huì)“綠”意：

師：聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生朗讀。

師：你看，這“綠”字讓你們這么一說(shuō)，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

交流：聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

再一次有感情地朗讀這句詩(shī)。

充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)換詞、朗讀體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。

２、質(zhì)疑：

春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸”，不說(shuō)“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個(gè)詞寫(xiě)出他想回家？（還）

你有過(guò)思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么滋味？

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？

春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？

朗讀體會(huì)。

聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

３、是哪些景物讓詩(shī)人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解：

點(diǎn)撥：

⑴詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩(shī)。

⑵這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩(shī)意。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。

⑶作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？

①簡(jiǎn)介：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。

在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。

②讀一讀，讀出路程近：

⑷詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）

４、離家近了，應(yīng)該回家；離家久了，更應(yīng)該回家�？墒鞘裁丛�因？

練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

四、感情朗讀，背誦詩(shī)歌

１、讀：

讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。

２、評(píng)：

評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。

３、背誦：

將自己的感情表達(dá)出來(lái)。

４、小組合作，把這首詩(shī)改編成小故事或作畫(huà)。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩(shī)作，為詩(shī)配畫(huà)，則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

五、運(yùn)用所學(xué)，適時(shí)拓展

１、補(bǔ)充寫(xiě)王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀，或同桌讀，或幾個(gè)人討論。

２、補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時(shí)空緯度：一是古詩(shī)，一是現(xiàn)代詩(shī)；一是思家，一是思家更思國(guó)。從而實(shí)現(xiàn)情感升華，深化學(xué)生情感內(nèi)涵。

六、課外作業(yè)

收集思鄉(xiāng)思親的詩(shī)作，特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩(shī)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

◎鐘山

◎京口

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◎瓜洲

《泊船瓜洲》一詩(shī)表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，采用板畫(huà)能很明確地表達(dá)了這個(gè)主題：京口、瓜洲一水相隔，岸上，詩(shī)人獨(dú)自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠(yuǎn)眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠(yuǎn)，但詩(shī)人看來(lái)，只是翻過(guò)幾座山就到了，很近很近，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

第二課時(shí)

一、溫故知新，把握主旨

１、導(dǎo)入：

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上五分鐘。注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，爭(zhēng)取把它讀得有味。

２、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋?zhuān)�查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。

３、指幾名學(xué)生讀，正音。

４、對(duì)比閱讀，初步了解兩詩(shī)詞異同：

兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞，詞又叫長(zhǎng)短句，因此，詩(shī)句與詩(shī)句不同，根據(jù)詞牌填寫(xiě)，字?jǐn)?shù)有多有少。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。

５、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

６、你感受最深的是什么？任選一首讀。

通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩(shī)、詞的不同特點(diǎn)。

二、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

學(xué)習(xí)《秋思》：

１、指名朗讀古詩(shī)。

２、借助圖、課后注釋交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”句點(diǎn)撥：

①“見(jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）

②看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

③秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)？“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

④課件播放繁華的洛陽(yáng)城，再對(duì)比反襯引思：面對(duì)如此繁華的洛陽(yáng)城，詩(shī)人卻只“見(jiàn)秋風(fēng)”？

通過(guò)想象畫(huà)面、對(duì)比反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。

“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”句點(diǎn)撥：

①“家書(shū)”是什么意思？古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么？

②簡(jiǎn)介：

張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

③想象說(shuō)話：

假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢？

④秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，讓人一言難盡呀！用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”，讀出“意萬(wàn)重”之感。

在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。

⑤情感朗讀前兩句詩(shī)。

⑵“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”從這兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？

點(diǎn)撥：

①看看文中插圖，找找畫(huà)的應(yīng)該是哪句詩(shī)的意思？

②“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)封好的信）什么時(shí)候“開(kāi)封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”？“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么？

③換位思考，寫(xiě)話體驗(yàn)：

出示提示語(yǔ)：

想一想，如果你是詩(shī)人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？家書(shū)“開(kāi)封”后，你會(huì)怎么做？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）如果你是“行人”，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么話？想象畫(huà)面，把秋思改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

圖文結(jié)合，想象畫(huà)面，換位思考，豐富語(yǔ)感。

學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

３、誦讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)在詩(shī)人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、臨發(fā)又開(kāi)封的家書(shū)）。

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》：

１、朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。

２、談初讀感受：

讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？

３、欣賞課文插圖，對(duì)照文中注釋?zhuān)瑖L試用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景。

（學(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

４、全班交流：

⑴感受邊塞軍旅生活之苦：

①說(shuō)說(shuō)讓你感受最深的一句詩(shī)的意思。

②相機(jī)理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無(wú)法安睡的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？

③聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍�山萬(wàn)水，風(fēng)雨兼程，你們有沒(méi)這樣的感受？你覺(jué)得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會(huì)邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。

聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起學(xué)生情感體驗(yàn)。

⑵想象故園和諧寧?kù)o之美：

①“故園”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？

②全班交流：

故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧?kù)o祥和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適……

⑶對(duì)比反襯“碎”字之苦澀：

天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰(shuí)再來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？（帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。）

３、質(zhì)疑：

既然身在征途，身系家園，感覺(jué)那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛(ài)國(guó)家。

４、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感

１、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

２、體悟這三首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙：

（第一首，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微；最后一首善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

３、山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書(shū)，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）

反復(fù)誦讀，感悟特點(diǎn)，升華情感。

４、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！

四、作業(yè)

１、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

２、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。）

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

４、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

秋思長(zhǎng)相思

見(jiàn)秋風(fēng)，意萬(wàn)重╲邊塞苦旅╲

思念家鄉(xiāng)思念故園熱愛(ài)祖國(guó)

說(shuō)不盡，又開(kāi)封╱思念故園╱

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

１、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：

背誦三首詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。

２、請(qǐng)?jiān)谡�確的讀音后打“√”

京口瓜洲一水間（jiànjiān）

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（chónɡzhònɡ）山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還（huánhái）。

３、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

洛陽(yáng)榆關(guān)河畔帳篷

４、按要求填空：

⑴春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

這句詩(shī)出自＿＿朝詩(shī)人王安石的＿＿＿，全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人真摯的＿＿＿＿＿之情。其中“綠”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，還”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。全句詩(shī)意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

這句詩(shī)出自宋朝詩(shī)人＿＿的＿＿＿＿，在詩(shī)人眼中，鄉(xiāng)愁猶如＿＿＿＿＿，讀著這首詩(shī)，我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、向大家推薦表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞或歌曲。

【教學(xué)建議】

一、加強(qiáng)自讀自悟

學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞，要善于利用學(xué)生的積累，然后引入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。

二、加強(qiáng)對(duì)比閱讀

三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。

也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，可以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，也可適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)對(duì)比閱讀，詩(shī)與詞對(duì)比閱讀，如學(xué)了《泊船瓜洲》后，適時(shí)補(bǔ)充閱讀現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》時(shí)，則讓學(xué)生對(duì)比閱讀詩(shī)與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

三、將“讀”貫穿始終

“讀中求解，讀中求悟”，因此，在理解詩(shī)意前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏感，再在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象讀、看畫(huà)面讀、換位思考讀等形式讀出詩(shī)詞蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，達(dá)到與詩(shī)人情感共鳴的目的。

四、做好積累與運(yùn)用

可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫(xiě)下來(lái)。

【資料鏈接】

１、課后《資料袋》。

２、余光中：

《鄉(xiāng)愁》：

小時(shí)候╱鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票╱我在這頭╱母親在那頭╱╱

長(zhǎng)大后╱鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票╱我在這頭╱新娘在那頭╱╱

后來(lái)啊╱鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)龚u我在外頭╱母親在里頭╱╱

而現(xiàn)在╱鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽╱我在這頭╱大陸在那頭╱╱

３、王安石：

（１０２１～１０８６），字介甫，臨川（今江西撫州）人。慶歷二年進(jìn)士。神宗時(shí)，兩為宰相，創(chuàng)新法。后罷相居金陵，號(hào)半山老人。其政事文學(xué)皆著名，詞傳不多，卻一洗五代綺靡舊習(xí)。今有輯本《臨川先生歌曲》。

４、張籍：

唐詩(shī)人，字文昌，蘇州人，貞元進(jìn)士。其樂(lè)府詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，甚受白居易推崇，和王建齊名。

５、納蘭性德：

（順治十二年１６５５～康熙二十四年１６８５），本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人。滿(mǎn)洲正黃旗人，始祖為蒙古土默特氏�？滴跏�五年進(jìn)士，授乾清門(mén)侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子，鄉(xiāng)試出徐乾學(xué)門(mén)下。他生平淡泊名利，喜交接文學(xué)名士，酷愛(ài)書(shū)史。論詩(shī)反對(duì)模仿。文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見(jiàn)長(zhǎng)，凄惋幽深，頗得南唐二主遺韻。著有《通志堂集》、《飲水詞》等。時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”。