【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

２、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

３、認(rèn)識３個生字，會寫７個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

【教學(xué)重、難點】

１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

２、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

【教學(xué)過程】

一、談?wù)Z導(dǎo)入

今天我們一起來學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》。作者是季羨林。你對他還有哪些了解？

（生談。）

二、檢測預(yù)習(xí)效果

１、生字詞：

花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅莞爾（wǎn）

應(yīng)接不暇脊梁東莞（guǎn）

２、課文朗讀：

檢測兩個難讀的句子：

⑴許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（“山陰道”指的是什么？強(qiáng)調(diào)句子正確停頓。）

⑵我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（理解“頗”和“耐人尋味”兩個詞語的意思。）

３、生談預(yù)習(xí)收獲與未解決的問題。

三、理解重點句

１、師生依據(jù)單元主題，確定研究目標(biāo)：

重點句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”的研究──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？

２、生動手圈點批劃，進(jìn)行自學(xué)。

３、匯報，師隨機(jī)加以引導(dǎo)：

⑴多么奇麗的景色！

①引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”等，體會花之多、花之美。

②每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？

③有感情地朗讀第三自然段，讀出花之美。

④假如我們在一個宜人的季節(jié)來到德國，我們會看到什么？聞到什么？聽到什么？感受如何？

⑤小結(jié)：

因此，我們會情不自禁地贊美：多么奇麗的景色！

⑵多么奇特的民族！

①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句、重點詞“家家戶戶”、“花的脊梁”來體會感受德國人養(yǎng)花、愛花之特別。

②補充材料：

當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主任歐樸爾太太約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？課文中簡簡單單的“莞爾一笑”、“正是這樣”說明了什么？

③理解重點句子：

“人人為我，我為人人。我覺得著一種境界是頗耐人尋味的�！�

Ａ、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勼w會。

（每個人都把自己種的花展示在窗外，自己也能砍刀多于自己的更多、更美麗的花。）

Ｂ、學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。

（如：學(xué)生輪流值日打掃教師衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等，都是人人為我，我為人人的表現(xiàn)。）

Ｃ、再讀讀這句話，談?wù)劽靼琢耸裁础?/p>

（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

④小結(jié)：

至此，我們被這個民族的崇高境界深深感動了，我們由衷地贊嘆：多么奇特的民族！

四、課外拓展

解決了大家提出的其中一個問題，還有一些問題下節(jié)課接著探究。課下如果能閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文，或許對我們解決剩余問題有所幫助。