【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞。

２、知道德國人愛花的獨特，感受花的美。

３、有感情朗讀課文，并背誦第三自然段中寫景的句子。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、課前談話

１、同學(xué)們，認識我嗎？自我介紹�？匆豢�，發(fā)現(xiàn)嚴老師有什么特點？生說，教師隨機應(yīng)對。一個人有他的特點，一個民族同樣有他的特點，你們說咱們中國人有什么特點？

生說。

２、那你知道德國人有什么特點嗎？今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。

二、揭題導(dǎo)入，練讀課題

１、齊讀課題。

２、根據(jù)教師的問題讀課題：

誰的花是讓別人看的？

生讀課題。

自己的花是讓誰看的？

生讀課題。

三、讀通課文，感知文本

“磨刀不誤砍柴工”，要學(xué)好課文得先讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

課文能讀通嗎？

（如學(xué)生都說能，就直接指名學(xué)生讀；如多數(shù)學(xué)生不表態(tài)，則給幾分鐘讓學(xué)生練讀，再指名讀。在學(xué)生讀書時結(jié)合正音，讀后評價。）

四、由淺入深，探究文本

１、看課題，體會“讓”的意思：

將“讓”字去掉，與課題作比較：

⑴自己的花是讓別人看的。

⑵自己的花是別人看的。

通過比較讓學(xué)生明白：

加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。

２、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”：

請你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。

⑴學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點撥。

⑵交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導(dǎo)：

①他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

②我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

３、德國人的“讓”，讓出了什么呢？

⑴請用心品味課文，在相應(yīng)的地方寫上你的理解。

⑵交流，主要感受兩點：

①讓出了美麗的景色。

②讓出了德國人高尚的境界。本課時重點感受“美麗的景色”。著重抓住第三自然段寫景的句子讀、議、想、背。

Ａ、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�

Ｂ、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

五、自然過渡，存疑結(jié)課

這一“讓”還讓出了什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、感受德國人“人人為我，我為人人”的境界，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

２、有感情地朗讀課文第四自然段。

３、觸摸季羨林德國情結(jié)。

〖教學(xué)流程〗

一、體會德國人的境界

圍繞“德國人的這一‘讓’，讓出了什么？”，體會“人人為我，我為人人�！�

１、“人人為我，我為人人”在文中指什么？

２、理解“耐人尋味”、“頗耐人尋味”的意思。

３、聯(lián)系課文談?wù)勛约簩Α叭巳藶槲遥�我為人人”的理解�?/p>

４、聯(lián)系實際談?wù)勛约簩Α叭巳藶槲�，我為人人”的理解�?/p>

５、積累類似的格言。

二、解讀“美麗”的含義

“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�

１、說說季羨林說的“美麗”指什么？多元解讀。

２、感情朗讀第四自然段。

３、說說“德國人有什么特點？”。

４、相機學(xué)習(xí)第一自然段。

三、猜度季羨林的“夢”

“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�

結(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個怎樣的夢。多元解讀。

四、推薦季羨林的書