【教學目標】

１、能夠結合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。

２、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；能結合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。

３、在學習的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風情的特點的。

【教學難點】

聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

【教學課時】

２課時。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入

１、聽寫詞語：

師：同學們，在繼續(xù)學習課文之前，我們聽寫幾個詞語：

奇麗奇特花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇境界耐人尋味

２、師：昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。課文中有一句話表達了季羨林先生對這種異國風情的贊嘆，就是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。

（課件出示。）

３、板書：

奇麗的景色！奇特的民族！

（齊讀。）

二、品讀學文

１、默讀課文，體悟風情：

師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會到什么？

（學生默讀課文，教師巡視。）

２、感受“奇麗的景色！”

學生匯報交流。

（請學生說，提醒其他同學認真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。）

⑴“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

①教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件：

引導學生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景。

（“花團錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”。）

體會景色“奇”在哪里。

（“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”。）

②指導朗讀：

師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。

生練讀，評價。

全班讀。

⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�

①教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。

師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？

（花的海洋、應接不暇。）

理解“應接不暇”的意思。

（聯(lián)系生活實際理解，滲透造句練習。）

感受“花的海洋”：

師：是什么讓作者感到“應接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點是什么？

（無邊無際。）

師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！

②指導朗讀：

指名讀，評價。

全班讀。

３、體會“民族的奇特”：

師：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪里能體會到這個民族的奇特？讓我們接著交流。

⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�

⑵“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�

①教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。

通過聯(lián)系生活實際進行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。

②指導朗讀：

學生練讀：

師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。

全班自由朗讀。

（讀出吃驚、不理解。）

４、理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保�

⑴過渡：

師：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！蔽闹�，作者用了一句更簡潔的話來表達這個意思，是哪句話呢？

（人人為我，我為人人。）

出示課件文字并板書：

人人為我，我為人人

⑵結合上下文理解“人人為我，我為人人。”：

師：誰能結合課文內容，談談對這句話的理解？

⑶小練筆：

①師：季羨林先生在德國看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫下來。

②同桌交流，班級交流。

⑷理解“耐人尋味”：

師：同學們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現(xiàn)在理解這句話的意思了嗎？

５、朗讀升華：

師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

（齊讀。）

師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”

（生接讀第２自然段部分文字，課件出示。）

師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……

（生接讀第３自然段寫景的部分，課件出示。）

６、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變�！保�

⑴導語：

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？

（會。）

師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當近５０年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�

（出示句子，齊讀。）

⑵理解“美麗并沒有改變�！保�

師：你能談談對這句話的理解嗎？美麗到底指什么？

①同桌交流。

②指名匯報。

（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界。）

師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說──“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�

（齊讀。）

７、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！保�

師：課文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢？你是怎樣理解這個夢的？

課件出示文字并板書：

夢

引導學生談理解。

（引導學生抓住“一個花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”來理解。）

三、拓展閱讀，積累語言

１、推薦課外閱讀作品：

師：這到底是一個怎樣的夢？需要同學們去讀一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書等待著你們去把它翻啟，這本書的書名是《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質樸的語言，靈動的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學們讀讀這本書就會對這句話有更深的了解。

２、積累優(yōu)美詞句：

師：每學一篇課文，我們都要領悟比較突出的表達方法。這篇課文描寫奇麗景色的句子，寫的既具體又生動，讓我們體驗到了語言描寫帶來的美，請大家把這些文字摘抄到采蜜集里，并把它們背誦下來。

（生背誦或摘抄。）

【板書設計】

２５、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色！

人人為我我為人人夢

奇特的民族！