【教學目標】

１、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

２、感受“刷子李”高超的技藝。

３、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

【教學難點】

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

【教學準備】

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、導入新課

同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？

他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。

（老班長）

他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。

（老漢）

他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。

（諸葛亮）

他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。

（武松）

他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！

（瑞恩）

是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

二、解題，初知“技藝高超”

讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經�？梢月牭竭@樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。

三、通讀課文，感知“技藝高超”

１、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？

２、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。

板書：

刷墻情景黑衣白點

四、研讀課文，品味“技藝高超”

１、刷墻情景：

⑴自由讀第五自然段：

本段中哪些詞句看出他技藝高超？

⑵學生反饋：

句１：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻實實”。

指導朗讀。

句２：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”，做動作。

指導朗讀。

句３：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

把什么比作了什么？

⑶理清本段層次：

作者寫了刷墻時的哪幾個場景？

板書：

蘸漿、擺刷、效果

對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。

板書：

正面描寫

⑷齊讀本段。

２、黑衣白點：

那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。

⑴默讀課文。

⑵學生自由反饋。

⑶老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。

⑷學生反饋，教師點撥：

果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。

居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。

竟然：原以為沒有白點，可卻發(fā)現(xiàn)了白點，更出乎意料。

可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。

⑸內化表達，講故事：

說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。如果你是小三，現(xiàn)在再有人問起你師傅關于黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個故事嗎？

⑹學生自由練說故事，指名說。

⑺小結：

向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。

板書：

側面描寫

也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

五、拓展延伸

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！