【教學目標】

能有感情地朗讀課文；精讀課文，重點再現園子帶給我的自然情趣和我跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，讀中體會我的天真爛漫、無拘無束、自由自在。讀中感悟因為有了祖父對我的愛，才讓我在這園子里自由自在，快樂無限，才讓我擁有了這個難忘的、快樂的、幸福的童年。學習作者自由的、獨具個性的語言，布局謀篇的精巧。

【教學過程】

一、學生品讀

１、教師啟發(fā)談話，幫助學生復習回想上堂課學習的內容，導入。

２、學生靜心默讀課文，找出直接描寫園子的語段，邊讀邊想：

這是一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的園子。

３、交流：

媒體出示第２自然段：

引導學生從讀中感悟這是一個五色繽紛的，充滿活力的大園子。

媒體出示第１、３自然段：

引導學生從讀中體悟這是一個充滿活力的自由的園子。園子里的動物和植物是要怎么樣，就怎么樣的。一切都是活的，都是自由的。

師小結：

第一次媒體出示：

“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

齊讀。

二、教師導讀

１、請看課文３～１２自然段，先找出描寫祖父在園子里干農活的語句，再找出我跟著祖父模仿的語句，放聲讀一讀。

“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草�！�…祖父鏟地，我也鏟地�！�…祖父澆菜，我也搶過來澆�！�

２、通過多種形式的朗讀，讓學生感受到我和祖父形影不離，一天到晚都在這院子里邊，爺爺做什么，我就做什么，我要怎么樣，我就怎么樣，多么自由，多么快樂啊！

３、師小結：

教師引讀第二次媒體出示：

“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�

４、師過渡：

原來，不僅這園子里的動物植物是自由的，快樂的，還有這園子里的人也是自由的，快樂的。再看課文，你還能從哪里具體感受到我的自由和快樂？

５、交流：

找到一處，說好一處，讀好一處：

⑴第３自然段后邊部分：

祖父種菜，我來溜平。

⑵第４自然段：

祖父鏟地，我也鏟地。

⑶第５～１０自然段：

祖父教我分辨谷穗和狗尾草事件。

⑷第１１自然段：

我捅黃瓜，吃黃瓜，丟黃瓜，追蜻蜓……

⑸第１２自然段：

祖父澆菜，我也搶過來澆。

６、師小結：

教師引讀第三次媒體出示：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�

三、師生深化理解

１、師質疑：

課文學到這里，你能告訴老師為什么我在這個園子能感到自由和快樂？

２、教師引學生例舉文中點滴感受祖父對我的愛：

教師引導學生結合課文內容概括說說。

３、師小結：

是呀，這點點滴滴都是祖父對我的愛。正是因為有了祖父對我的愛，才有了發(fā)生在園子里的一切趣事。我才過上了這樣自由、快樂、幸福的童年生活。我和祖父的園子是一個充滿了愛的自由的樂園��！難怪２０多年過去了，蕭紅仍然對這個園子魂牽夢繞，戀戀不忘。讓我們一起再來讀讀這詩一般的語言，回味回味這難以忘卻的童年趣事，懷念懷念這深愛著我的祖父：

媒體出示：

祖父一天都在園子里邊，

我跟著祖父在園子里邊。

祖父

戴一頂大草帽，

我

戴一頂小草帽。

祖父栽花，我就栽花。

祖父拔草，我就拔草。

祖父種菜，我就溜平。

祖父鏟地，我也鏟地。

園子里的一切都是活的，

要做什么，就做什么，

要怎么樣，就怎么樣，

園子里的一切都是自由的。

我玩累了，找個陰涼地就睡著了。

不用枕頭，不用席子，

把草帽遮在臉上

就睡著了。

師：小姑娘真的玩累了，就地睡著了。看她睡得那么熟，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。

同字們不知不覺，我們又到我和祖父的園子里走了一回，感覺如何？

讓我們帶著這種美好的感覺，再去作業(yè)超市逛逛──

四、作業(yè)超市（你可以任選其中兩題來做）

１、小練筆：

真是個淘氣的小姑娘�。　巴胬哿�，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了�！钡戎�，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……

你估計這個小姑娘睡醒后又會鬧出什么好玩的來呢？請你接著“小姑娘醒來了……”繼續(xù)往下寫。

２、你的童年是不是也有許多有趣的事情？選一件講給同學們聽，讓他們也分享你的快樂。

３、你覺得文中哪個自然段寫得最有趣，先讀一讀，再選一兩處抄下來。

４、著名作家茅盾稱《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。這是為什么呢？請你在百忙之中擠出點時間來讀一讀蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。

【板書設計】

祖父的園子

愛