【教學目標】

１、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會提出提出有思考價值的問題，并且學會與同學共同交流解決。

３、讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

４、通過反復讀文，體會過渡段的作用，并學習運用這一寫作方法。

【教學重難點】

１、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復述課文。

２、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

【課前準備】

１、學生搜集絲綢之路的相關資料。

２、有關絲綢之路的地圖（示圖）。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

１、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

２、在這么多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們了解多少？

３、學生交流對絲綢之路的了解：

同桌或小組交流，個別介紹。

（點評：充分開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生收集資料的良好習慣。）

４、這節(jié)課我們就來一起學習──絲綢之路。

板書課題：

二、質疑課題，自主閱讀

１、看了課題你想知道什么？學生可能會提出：

絲綢之路是從哪里到哪里的？絲綢之路是什么樣的？為什么叫絲綢之路？張騫是怎么開辟絲綢之路的？……

（教師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書。）

２、學生提問后，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。

３、同座位、小組交流篩選后的問題。

（不要求完全統(tǒng)一，確保學生個性化地閱讀。）

４、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的中國。采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

５、小組內交流。

６、文中的哪一段既寫了開辟絲綢之路的意義，又寫了張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。

７、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

８、全班交流。

三、細讀課文，深入探究

１、獨立閱讀：

理出文章層次，找出重點部分。默讀３～１２自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然后和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

⑴帶著問題反復讀有關段落。

⑵同位說一說絲綢之路是在什么樣的環(huán)境和歷史條件下開辟出來的？

⑶為什么在這種特定環(huán)境中張騫能開辟出絲綢之路？

⑷開辟絲綢之路說明了什么？

2、小組討論，回答。

3、交流張騫開辟絲綢之路的經過。

（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）

四、重點品讀，體會作用

１、默讀第１３自然段，思考：

絲綢之路發(fā)揮了怎樣的巨大作用？

２、學了這篇課文，你的收獲是什么？

五、自主學習，書寫生字

１、自己學習生字，放手自主識字。

２、學生獨立書寫，獨立檢查。

３、同位互查生字書寫。

（點評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）

六、作業(yè)

把絲綢之路的故事講給家里的人聽。