【設(shè)計理念】

《老人與海鷗》這篇課文展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感，讀者收獲的是真情背后的感動。

為此，本課教學(xué)我將以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生自讀悟情，激美讀，以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，充分感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。

【教學(xué)目標】

１、自學(xué)認識課文的８個生字，能正確讀寫生詞。

２、抓住描寫老人神態(tài)，動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

３、通過感情朗讀表現(xiàn)老人與海鷗之間的真情。

【教學(xué)重難點】

本課文章篇幅較長，教學(xué)時不可能面面俱到，教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，直接抓住描寫老人神態(tài)，動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段進行理解感悟，體會蘊含其中的深厚感情，“自讀悟情”既是教學(xué)的重點，亦是難點，突破這個難點，將更好地為教學(xué)的另一個重點"激美讀"作情感鋪墊與服務(wù)。

【教學(xué)時數(shù)】

２課時。

【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】

整個教學(xué)過程設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)，分別是揭題導(dǎo)入，直奔主題；感悟“老人對海鷗的愛”；感悟“海鷗對老人的情”；激小結(jié)，情感延伸。第二，第三個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點，理解感悟?qū)�圍繞“研讀”與“悟情”來做文章，按照“自讀悟情”，“激美讀”的步驟來體會真情。

下面具體談?wù)勥@四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計：

一、揭題導(dǎo)入，直奔主題

（出示課題）提問：老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事呢？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞課題進行補充說話，出示：

老人與海鷗＿＿＿＿＿＿。

生：老人與海鷗之間有著一個感人的故事，老人與海鷗像親人一樣，老人與海鷗是最好的朋友，老人與海鷗有著一段真摯的情誼……

設(shè)計意圖：單刀直入課題，簡潔明了，圍繞課題進行補充說話，旨在讓學(xué)生在直奔重點段落前，對課文的主要內(nèi)容和情感基調(diào)有一個初步感知。

這是一位怎么樣的老人呢請你從課文中找出描寫老人外貌的文句。

（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。）這段描寫中哪個詞給你留下的印象最深？（“褪色”出現(xiàn)了三次）從這個反復(fù)使用的詞語中你感受到什么？

（這是一位十分儉樸的退休工人。）

過渡：就是這樣一位十分普通的老人，卻與海鷗結(jié)下了不解之緣，他用實際行動給予了海鷗無私的愛。

二、感悟“老人對海鷗的愛”

１、自讀悟情。自讀課文，哪些描寫讓你感受到老人對海鷗的愛？

⑴這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗為伴。

⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來。

⑶老人給海鷗起名字，親昵地與海鷗說話。

⑷老人十年如一日，每年一到冬天，每天必來。

⑸老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

２、激美讀：

⑴這一群海鷗就像老人的親生孩子一般，它們的一舉一動，都牽動著老人的心，瞧，老人談起海鷗，眼睛立刻生動了起來，聽，老人的言語之間，又蘊藏著什么情感呢？

⑵錄音范讀：“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥，幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自讀中感悟，在字里行間尋覓。不難發(fā)現(xiàn)，老人的一舉一動無不流露出對海鷗充滿著真切的愛，老人那真摯的情感更是在他這段話語中展露無遺。為此，我們在感悟“老人對海鷗的愛”這部分時把這段話作為重點，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過教師范讀，悟讀，練讀，議讀，美讀，在讀中體會情感，表現(xiàn)情感。

⑶你從老人與作者攀談的這段話中體會到了什么呢？老人的話語中含著怎樣的情感呢？該怎樣用朗讀來表現(xiàn)，用朗讀來流露呢？

⑷學(xué)生練讀。

⑸指名生讀，師生評議。

⑹集體有感情地朗讀。

過渡：老人像親人般無微不至地關(guān)愛著這一群海鷗，那么，海鷗們對老人又懷著一種什么樣的情感呢？

三、感悟“海鷗對老人的情”

１、自讀悟情：

自讀課文，用筆勾畫出：哪些描寫讓你感受到海鷗對老人真摯的感情？

⑴一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

⑵海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

２、思考：對于大家來說，這是一件讓人意想不到的事情，然而它卻真真切切地發(fā)生了，為什么會發(fā)生這樣的事情呢？

３、這是一群充滿智慧和靈性的生靈，正因為老人生前對它們奉獻出無私的愛，所以當(dāng)它們看到老人的遺像時才會有如此的舉動。這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景。

４、回讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

“有聲有色”該怎么理解，在老師的朗讀中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？

５、在老人的“指揮”下，人鳥和諧相處，共同演奏出一曲有聲有色的樂曲，那么，這是一首怎樣的歌呢？出示填空：

＿＿＿之歌 和諧之歌，快樂之歌，幸福之歌，飛翔之歌……

６、指導(dǎo)朗讀該文段。

設(shè)計意圖：這是課文中一個含義深刻的文句，它展現(xiàn)了人與鳥之間的和諧與真情。為了更好地理解文句的深刻內(nèi)涵，我在設(shè)計時并沒有在理解感悟“老人對海鷗的愛”這部分時就出現(xiàn)這個文句，而是在學(xué)習(xí)了“海鷗對老人的情”這部分內(nèi)容后，再進行回讀，把這“有聲有色的樂譜”與“飛動的白色旋渦”進行比較學(xué)習(xí)，兩相比較，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感受到：老人生前，海鷗與老人和諧共處，老人死后，海鷗對老人無比懷念，這不就超越人間的真情嗎同時抓住“有聲有色”進行語言文字訓(xùn)練，亦是為了讓學(xué)生充分地去感受這種和諧之美。

７、多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌。海鷗也像人一樣，有著人一樣的情感。它們是那么嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立不動”，好像在為老人守靈。（出示課文插圖）想象一下，如果這一群海鷗就是老人的親人，此時它們的心情該是怎樣？它們會對老人說些什么呢？（心情是悲傷，痛苦，不舍，心存感恩，充滿依戀的。也許它們會說：“……”）

設(shè)計意圖：想象旨在激，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生走進海鷗的內(nèi)心，理解海鷗的心情，正是為美讀鋪路，讓學(xué)生能把真情在美讀中表現(xiàn)，在美讀中進一步體會。

８、有感情朗讀第１５～１７自然段。

９、這樣的場面，相信無論誰見了都會為之動容。

出示句子：

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

這里把“撲”字換成“飛”字好嗎？為什么？

（“撲”字更能讓我們感受到海鷗如親人般的激動，傷痛，焦慮，無奈的心情，更能感受到海鷗對老人的情誼。）

設(shè)計意圖：挖掘“撲”字的運用之巧妙，旨在體會作者如何準確用詞來表達情感，也許“飛”字更加真實合理，但“撲”字卻更加人性化，更加突出海鷗對老人的那種情誼，這就是文學(xué)藝術(shù)的魅力。抓一字悟妙用，也是在引領(lǐng)學(xué)生懂得如何遣詞造句，推敲語言。

１０、這么多白色海鷗一齊撲向遺像，希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，作者把它們比作“白色旋渦”，這場面多么悲壯呀！讓我們再一起來讀讀這兩句話，讀出海鷗對老人的那片深情吧。

１１、師生共讀。

四、激小結(jié)，情感延伸

這是多么感人的一幕，又是多么真摯凄美的一段情誼。相信老人背著那個藍布包的形象一定深深地印在海鷗的心里，而在老人的心里，最記掛也一定是那飛翔的鷗群。作者親眼目睹了這一切，心里會作何感受呢？想象一下，當(dāng)參加完老人的葬禮后，作者的內(nèi)心會騰涌起怎樣的情思 他會對自己默默地說些什么呢？

作業(yè)：當(dāng)我從老人的葬禮上回來后，我的眼前不斷地浮現(xiàn)起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我一邊抹淚，一邊默默地對自己說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

設(shè)計意圖：這是一篇至情至美的課文，我們希望這節(jié)課能結(jié)束在感情的至高點，所以我們在學(xué)生激滿懷的美讀之后，用一段真情告白來為這節(jié)課畫上一個句點，當(dāng)然，課是結(jié)束了，這種情感我們卻希望它延續(xù)下去，所以，我們在作業(yè)中設(shè)計了這樣的小練筆，這是學(xué)生學(xué)文后情感的梳理，借作者的情思與心聲來傳學(xué)生學(xué)文之后的感受，融情感升華與文字訓(xùn)練于一體，這是小練筆應(yīng)承載的一項功能，在本處，我想這種功能是必要的。

【板書設(shè)計】

老人與海鷗

老人海鷗

人鳥和諧

情動自然

愛戀