【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、研讀悟情

師：回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？（生自由回答）

是啊，就當(dāng)“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”究竟發(fā)生了什么樣的事情？（指名回答）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

相機(jī)出示第１３自然段。

過(guò)渡：海鷗為什么會(huì)對(duì)老人有這么深的感情，為什么會(huì)把老人當(dāng)作親人一樣？

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、師：老人和海鷗就像親人一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀課文的第一部分，看看哪些情景是寫(xiě)老人和海鷗象親人一樣？（生自讀）

２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

自己讀一讀第三自然段，看你從哪能感受到老人對(duì)海鷗象親人一樣？

從“一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”中你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

（生交流）好，大家在這副畫(huà)面中看到了這么多，聽(tīng)到了這么多，能不能把我們聽(tīng)到的，看到的，感受到的，讀出來(lái)？（生自由讀，指名讀，齊讀）恩，真是一篇有聲有色的樂(lè)譜��！

在第三自然段中還有哪些地方讓你體會(huì)到了老人和海鷗親人般的感情？（生自由讀）

師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的還是那份濃濃的親人般的情誼。

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

師：是啊，那一個(gè)個(gè)的名字不都浸透了老人對(duì)海鷗的愛(ài)嗎？

⑶“海鷗最重情義……”

師：我們一起來(lái)看看課文的１０、１１自然段。

（指名讀，讀出親人的感覺(jué)。）

師：就像她這樣，我們一起來(lái)讀讀這一部分（齊讀）同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──生動(dòng)起來(lái)，大家都知道眼睛是心靈的窗戶(hù)，那在這生動(dòng)的眼睛里折射出老人怎么樣的內(nèi)心呢？在老人談起的這段往事，你或許有所體會(huì)。請(qǐng)你自己再去讀讀體會(huì)。（生自由讀）誰(shuí)讀出來(lái)了，老人這生動(dòng)的眼睛里包含了什么呢？（生回答）還有不同的體會(huì)嗎？還有嗎？……（思念）“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說(shuō)什么？（生回答）是啊，老人對(duì)海鷗的企盼”。

（師小結(jié)，這段中讀出了老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)和老人和海鷗親人般的感情。）

還有什么地方也讀出了老人和海鷗的親人般的情誼。

⑷“……企盼”

師：你看，他抓住了一個(gè)企盼，抓住了老人企盼的眼神就讀出了老人和海鷗親人般的情誼！同學(xué)們，我們一起來(lái)看看這句，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句，（指名讀）讀的太好了，我仿佛就看到了老人企盼的眼神，同學(xué)們都來(lái)用心的讀一讀，聯(lián)系上文，看看你從老人企盼的眼神里讀出了什么？（生自由讀）老人在企盼什么呢？（生自由說(shuō)）再讀。

師：是啊，同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深的感受到了老人和海鷗親人般的情誼，如果讓你再來(lái)讀一讀課文第１３自然段的話(huà)，你想帶著什么樣的感受來(lái)讀呢？

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

師：是啊，真是十幾年來(lái)如一日，濃濃親情暖人心��！

四、學(xué)習(xí)第２部分

就是這樣一位十幾年來(lái)一直把海鷗當(dāng)兒女一樣疼愛(ài)的老人，卻在十多天后去世了，當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的遺像的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──

（出示場(chǎng)景一。）

師：自己來(lái)讀一讀，想象下如果這些海鷗能說(shuō)話(huà)的話(huà)，在這些連聲?shū)Q叫中，海鷗會(huì)說(shuō)些什么�。。ㄉ�讀交流）

是啊，海鷗們的聲聲呼喚，多想讓老人聽(tīng)見(jiàn)，那么這段話(huà)該怎么讀呢？（指名讀）海鷗們的叫聲和姿勢(shì)“大不一樣”，大不一樣該怎么讀啊，把海鷗當(dāng)時(shí)的驚異和對(duì)老人的擔(dān)心讀出來(lái)（齊讀）同學(xué)們?cè)诤ｚt這種的表現(xiàn)中，感受到了海鷗對(duì)老人的情誼，讓我們接著看看還發(fā)生了哪些意想不到的事情。

（出示場(chǎng)景二。）

指名說(shuō)體會(huì)，抓住“急速”“瞻仰”“親屬”來(lái)感受“意想不到”和海鷗對(duì)老人的情誼�！罢境蓛尚校�”“肅立不動(dòng)”出示圖片，引讀該段。

同學(xué)們，看這只海鷗在老人遺像前張開(kāi)雙翅，深埋著頭，會(huì)說(shuō)些什么��？

是啊，老人，您這么一走，誰(shuí)還來(lái)為我們喂食，陪我們聊天啊，誰(shuí)帶著這種感情來(lái)讀一讀“站成兩行，”“肅立不動(dòng)”的景象！

師：我聽(tīng)出了你內(nèi)心的情感，同學(xué)們，海鷗就象為老人送行的兒女，誰(shuí)來(lái)完整的讀一讀這一場(chǎng)景。（指名讀）

把我們的情感，投入到語(yǔ)言中去，讓我們想象著海鷗們當(dāng)時(shí)的種種的表現(xiàn)，那樣的畫(huà)面該怎么讀？自己先試一下（生自由讀）海鷗們似乎明白了，老人再也不能跟它們朝夕相處了，這樣的情景怎么來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)（指名讀）同學(xué)們，在這樣的情景中，我們的心也不禁為之震撼！

（出示場(chǎng)景三。）

這段話(huà)中，你又感受到了什么？（指名說(shuō)）

從白色旋渦中，你理解了海鷗們的心情，還有哪個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了海鷗的心情？

（炸了營(yíng)似的，撲。）

讓學(xué)生們找一找這些場(chǎng)景中海鷗的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這些都只會(huì)人做的事，而海鷗做了，指導(dǎo)學(xué)生理解海鷗是通靈性的，重情義。

補(bǔ)寫(xiě)省略號(hào)：

同學(xué)們不知道大家有沒(méi)有注意到，在課文的第１８自然段，是單列一個(gè)自然段的省略號(hào)，請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想想作者省略的是什么？（生自由說(shuō)）可以說(shuō)，在這個(gè)省略號(hào)里包含了太多了太多了，雖然作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，但我們可以拿起筆把作者省略的內(nèi)容補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，你認(rèn)為作者省略的是什么呢？請(qǐng)你補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)�。ㄉ鷮�(xiě)，再交流。）

五、小結(jié)全文

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！