【設(shè)計理念】

語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識課文的８個生字，能正確地讀詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

４、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

５、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學(xué)重點】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【課前準(zhǔn)備】

１、教師準(zhǔn)備：

多媒體課件。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１、師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？

（出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。）

２、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？

２、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

課件：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。

３、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。

４、“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎？

５、課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。

２、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

⑴學(xué)習(xí)課文第３自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

課件：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來？讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。

（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看我們能不能也這么默契呢？

⑵學(xué)習(xí)課文第１０、１１自然段：

誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──（生：生動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。

課件：

“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”

誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？

“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢？

⑶學(xué)習(xí)課文第１２自然段：

他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀？

用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）

四、讀思感悟，學(xué)習(xí)１４至１９自然段

１、認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。

２、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

⑴學(xué)習(xí)第１５自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢？相機(jī)出示課件：

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這段話該怎樣來讀呢？“大不一樣”怎么讀？

⑵學(xué)習(xí)第１６自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。（課件：圖片）

指導(dǎo)讀第１６自然段。

課件：

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

⑶學(xué)習(xí)第１７自然段：

在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到？從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現(xiàn)出來。（炸了營、撲過來。）

指導(dǎo)朗讀。

⑷（第１８自然段）省略號的含義是什么？你認(rèn)為作者會在這里省略什么呢？省略號的點點彷佛化著了什么？

五、拓展升華，激薄發(fā)

１、這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢？用心思考一下。我們來交流交流。

２、老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）

３、學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？把它寫下來吧！