【設(shè)計思路】

《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課。這篇課文講述了一個感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。充分展示了人與動物，人與自然的和諧、感人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

針對于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點訓練項目。我把文章脈絡(luò)、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化，而將情感的體驗作為教學的主線索，貫穿整個課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學效果。

【教學目標】

１、知識目標：

學會本課的８個生字。

２、能力目標：

學習如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的方法。

３、情感目標：

體會人與動物的美好情誼。

【教學重難點】

１、體會人與動物的美好情誼。

２、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

【教學媒體】

多媒體課件。

【教學過程】

一、解讀段落，營造氛圍

１、談話，出使段落：今天我們一起來學習一篇新文章。這是我讀這篇文章時，最讓我感動的段落。課件出示：

海鷗們急速煽動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

請大家認真讀一讀這個段落，一定要認真。思考：

⑴你從這個段落中知道了什么，還想知道什么？

⑵這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么？開始。

２、課堂交流：

⑴指生讀段落。

⑵知道了什么？

⑶還想知道什么？

⑷最感動的內(nèi)容？最意想不到的方面？

３、教師根據(jù)情況板書：

老人與海鷗；老人照顧海鷗；海鷗不舍老人。

還想知道的方面：“？”（怎么照顧）

二、初讀全文，整體感知

１、過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么？是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍？讓我們走進文本。請同學們打開課文，沉下心去讀一讀。（Ｐ１１４）。

２、學生讀書。

３、課堂交流：

⑴文章講了一個怎樣的故事？

⑵老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個段落。（課件出示）第二段。讀的指導(dǎo)。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法。

⑶（課件出示）“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

⑷你讀書后的心情。

三、精讀文本，體驗情感

老人照顧海鷗部分：

１、過渡：是啊，老人十多年來，每天步行二十多里，舍不得給自己買一件衣服，卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢？請同學們快速閱讀文章，找出文中帶有省略號的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書的體會。

２、學生讀書。

３、課堂交流。

⑴理解“取名”部分：

①課件出示：

海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

②弄清：句意；“抑揚頓挫”意思；親昵得變了調(diào)；成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢？；這是什么原因？

⑵理解“牽掛”和“喜愛”部分：

①課件出示：

前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說“白鷗飛出帶詩來”，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……

②兩個省略號的含義（牽掛──喜歡）讀出這種語氣。

③老人對海鷗的情意。

④“白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示：

七絕·過湖

宋·俞桂

舟移別岸水紋開，日暖風香正落梅。

山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來。

⑶以上學習內(nèi)容小結(jié)：

學到這里，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對老人的看法，非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣，你會怎么樣。

海鷗送別老人部分：

１、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后，海鷗們會有什么樣的反應(yīng)呢？請同學們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號。

２、學生快速讀書。

３、課堂交流，點撥點：

⑴鳴叫什么？

⑵如果說海鷗有思想，它們肅立在老人的遺像前，心里會想些什么？

⑶它們撲過來想干什么。不是幾只，不是幾十只，是幾百只、幾千只來送別呀！

六、回讀課文，提升情感

１、過渡：這么多海鷗快速撲來，多么壯觀！這么多的海鷗來送別，多么悲壯！讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。

２、引讀：

⑴從今以后，每年冬天，海鷗們再也看不見老人的身影了，他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。

⑵從今以后，海鷗們再也等不到老人來喂食，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片，往事歷歷在目，海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動翅膀……”一二讀。

⑶從今以后，海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一張照片，這時海鷗們像炸了營……“當我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀。

七、引入資料，強化情感

１、教師范讀最后一個自然段。

２、自由發(fā)言：同學們，你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎？

３、教師：這是一個真實的故事。

課件出示：

生命與海鷗相伴，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人。每月只有３０８元退休金，連一次醫(yī)藥費都沒報銷過、連十元錢的收音機都不舍得買，近二十年如一日，粗茶淡飯，安步當車，從口里身上省下錢來，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝。

３、昆明市人民政府為了紀念他（課件出示）在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

八、總結(jié)下課，情感延伸

同學們，山之妙，在于峰回路轉(zhuǎn)；水之妙，在于一波三折；人之妙，在于用心感受。讓我們從今天起學會用心交流吧！

【板書設(shè)計】

老人與海鷗

關(guān)心、愛護

老人──海鷗

依依不舍

保護自然，愛護生物，共創(chuàng)和諧