【教學目標】

１、知識目標：

⑴理解、積累好詞好句。

⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。

２、能力目標：

⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

３、情感目標：

體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

【教學重難點】

１、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

２、體會文章新奇的構(gòu)思及所表達感情的寫作技巧。

【教學方法】

１、朗讀引導法：

本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

２、聯(lián)想想像法：

本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新奇豐富的特色。

３、自讀點撥法：

本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。

【教具準備】

錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀。

【教學時間】

一課時。

【教學步驟】

一、導語設計

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

二、初步感知、賞析語言

１、學生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

⑴給加橫線的字注音：

梔子（）唱和（）禪心（）

湛藍（）憔悴（）逝川（）

⑵根據(jù)詞義寫出相應的詞語：

①流水，比喻消逝的時光。（）

②精神高度集中，不分散。（）

③玄秘深奧。（）

④指歌唱時此唱彼和，互相呼（）

⑤道德高尚，有很高的聲望（）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（）

（學生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改。）

２、播放朗讀帶，學生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：

學生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？

（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。）

學生自讀并自主學習。

教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

３、學生自由誦讀：

師：課文親切感人、生動活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。

學生讀完后與同座位互相交流，并請學生談自己的看法（先讀后談）。

語句示例（學生有可能說的句子）：

⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）

４、指名語感較好的學生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

學生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會作者的心境。

三、精讀課文、合作探討

１、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

３、“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水�！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？

４、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

５、你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么？

四、學生討論、回答，教師明確

１、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂

樹林──知己──我變成了樹

山泉──姐姐──照出了我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩

白云──大嫂──天空的護士

瀑布──大哥──無回報的吟唱

懸崖──爺爺──清凈、無雜念

云雀──弟弟──純潔少年、不說是非

石頭──敲擊──時間的回聲

落葉──紋理──命運的手相

小花──采摘──做一會兒女性

陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動嚇人

柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

螞蟻──小弟弟──患難兄弟

歸鳥──伴我披月回家

２、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙�人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙�人稱請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

３、本段文字作者運用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。