各位評委、各位老師：

上午好！

帶著滿懷的好心情，跟孩子們一起到山中訪友，４０分鐘眨眼而過，同樣我也希望給各位老師帶來好心情�，F(xiàn)在，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ�反思一下，這節(jié)課是否達到了簡單、有效。

首先是目標(biāo)的定位和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，力求簡明、簡約，《山中訪友》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊的第一篇課文。雖是寫景，但在表達上與學(xué)生以前學(xué)過的《觀潮》《鼎湖山聽泉》等課文截然不同。文章描寫的境界，正如王國維《人間詞話》中所言：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”在作者眼里，“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！鄙街械囊磺卸加辛巳说那楦小�為了讓學(xué)生在有限的４０分鐘內(nèi)入情入境，領(lǐng)悟這種“有我之境”，我選擇最能體現(xiàn)作者情感的３、４、５自然段，作為主要教學(xué)內(nèi)容。我覺得這樣處理教材，為下一課時學(xué)習(xí)及后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計力求簡化、簡便。六年級的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，況且，文章本身字字璣珠，句句含情，適合學(xué)生朗讀。因此整節(jié)課以學(xué)生自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會作者的情感，在讀中領(lǐng)悟作者表達上的特點，在讀中潛移默化受到人與自然和諧相融的人文熏陶。老師的主導(dǎo)放在了引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言上，避免了學(xué)生泛泛地讀，在原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了讀有所思，讀有所獲。教學(xué)環(huán)節(jié)從導(dǎo)入、默讀到逐段品悟，再到最后的回顧總結(jié)，力求簡化，減少無效的導(dǎo)語和提問，把時間留給學(xué)生參與聽、說、讀、思的語文實踐。第４自然段的讀中想象、導(dǎo)讀質(zhì)疑，第５自然段的配樂美讀與拓展練習(xí)，都落在實處，加深了學(xué)生對語言文字的感悟，并在積累的基礎(chǔ)上得到了運用。

最后我想談?wù)劷虒W(xué)過程。整節(jié)課以“為什么以《山中訪友》為題”展開閱讀，《山中訪友》這一題目本身，既蘊含著作者的情感，又體現(xiàn)著表達上的特點。我相信，整整一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是解決了一個問題，更重要的，是在閱讀的過程中，體會到了作者那份熱愛大自然的深情，感受到了作者獨特的語言表達形式。這也正是我上這一課的初衷。

謝謝大家！