【教學目標】

１、學會課文中的三個生字，能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事的內容。

２、正確流利的朗讀課文，做到熟讀成誦，進行語言積累。

３、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內容。

４、能聯(lián)系實際說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

【教學過程】

一、我會讀了（檢查上一堂課的效果）

１、借助課后的注釋，你讀懂了每一句話的意思嗎？

２、學生齊讀課文，教師注意指導學生斷句。

３、教師范讀一次，學生再一次齊讀。

４、（出示燈片“我會讀”）看著燈片中的停頓符號再讀課文。

5、愿意讀的學習小組站起來讀。（爭取多幾個小組讀）

二、我會解了（理解句子的意思）

１、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學習）

２、重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！保ㄔO問句）

（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。）

３、提出自己尚不理解的詞、句質疑或幫助別人解答不理解的問題：

學生可能提出課文中幾個“之”的理解問題。原則上讓學生自己對照注釋來理解，不宜超前講古漢語知識。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞，此處起提賓的作用，“為”相當于助動詞，理解時可調整語序為“惟聽弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可，不必過多糾纏。

４、聯(lián)系課文，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個人學下棋。

⑵思援弓繳而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

⑶為是其智弗若與？──（能夠）說這（是因為）他的智力不如（前一個人）嗎？

三、我明白了（討論釋疑）

（出示燈片）

你知道嗎？（小組討論，代表發(fā)言，一個一個問題出現(xiàn)、解答）

１、弈秋是全國一流的棋師。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個學生中，誰最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手？為什么？

我明白：（齊讀）前一個人最有可能成為“高徒”，成為一流的棋手。因為他既有好的學習條件（有弈秋這樣的名師指導），又有專心致志的學習態(tài)度。

你知道嗎？

２、后一個人和前一個人同是一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，原因是什么？

我明白：（齊讀）后一個人學習的時候總是三心二意，所以盡管同是名師指點、同時開始學習，成績卻遠遠比不上前一個人。

你知道嗎？

３、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態(tài)度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。

四、我會背了（理解背誦）

（背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。）

弈秋，＿＿＿＿＿。使弈秋誨二人弈，其一人＿＿＿＿＿＿，惟＿＿＿＿＿＿；一人＿＿＿＿，一心以為＿＿＿＿，思＿＿＿＿＿＿。雖＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿矣。為＿＿＿＿＿＿與？曰：＿＿＿＿＿＿。

五、我會說了（讀說結合）

（出示燈片）

我會說：

１、因專心致志而成功的故事或因三心二意而失敗的故事。

２、結合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談談自己的看法。

六、我會寫了（說寫結合）

（出示燈片）

１、剛才大家說的都很好，我們再來看看孟子是怎么說的。（齊讀）

２、提高學習成績關鍵在于學習態(tài)度還是智力因素？先說說你的看法，課后再寫成一篇短文。