【教學目標】

１、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、從課文中體會到學習必須專心致志。

【教學過程】

一、導入新課，激發(fā)興趣出示名言警句

三人行，必有我?guī)煛?/p>

溫故而知新。

學而時習之。

師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)

教師指導他們把句子讀好，讀出感情。

師：這些文言警句，大家都學過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

這篇文言文。（板書：學弈（yì））

１、讀題。

２、解釋課題：

師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

１、老師有感情地范讀課文。

２、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

３、交流，難讀的句子，同學之間幫助。

（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，并及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）

４、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

５、指名讀全文：

當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡單！

６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？

師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。

三、理解課文，體情悟道，內化積累

師：看看注釋，想想每句話的意思。

全文共五句話，分句出示：

１、學習第一句：

⑴師范讀第一句。師：這句什么意思？

（學生答對后，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�

⑵指導朗讀，讀出感情：

師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？

⑶齊讀第一句，會背的背。

２、學習第二句：

師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。

⑴第一桌，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。

①寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。

師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

（師相機注上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）

②學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？

師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們在今后的學習中，值得去探討。

⑵第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。

⑶學生讀一、二兩句。

⑷師指圖試背。

⑸會背的同學，看圖試背：

過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什么呢？

３、學習三、四、五句：

⑴自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

⑵讀生字，解釋生字。

⑶你讀懂了哪句，就解釋哪句。

４、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。

學生解釋。

師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？

（師指圖，引導學生看圖理解。）

５、第四句：為是其智弗若與？

⑴學生解釋。

⑵學法指導，古漢語知識滲透。

師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？

（相機標添加符號）為是其智弗若……與？

６、第五句：曰：非然也。

⑴學生解釋。

⑵順勢，領悟道理。

師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這么認為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？

生：因為后一個人沒能做到專心致志地學習。

師：對了，學習應專心致志。

（板書：專心致志。）

師：課文告訴了我們一個什么道理呢？

生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。

小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什么事都必須專心致志。

⑶讀好三、四、五句：

①四、五問答句讀讀好，師范讀。

②男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）

③三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。

師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果��！

四、自讀自悟，加深理解，語言積累

１、自讀、自釋全文。

２、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：

⑴解釋全文。

⑵愿意讀的同學都站起來讀。

３、看看圖，背誦全文。

五、課外延伸

師：你知道這課作者是誰嗎？

１、學生介紹孟子（課前搜集的資料進行交流）

２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。

六、課后探討

１、課文中共出現(xiàn)了幾個“之”意思各有什么不同？

２、學了古文后，你會發(fā)現(xiàn)哪些問題？