【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

２、揣摩品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激導(dǎo)入

家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。

二、初讀課文

１、快速默讀：

⑴掃除字詞障礙。

⑵思考：文章寫了一件什么事？

⑶齊聲朗讀課文

２、理清一條線索（談?wù)�體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）

⑴“我”勸母親散步；

⑵全家一起散步；

⑶選擇大路小路的分歧；

⑷“我”決定委屈兒子；

⑸母親卻依從了孫子；

⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

１、賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

⑴寫景的句子：

──對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）

──描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

⑵傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

──“母親本不愿出來(lái)的──便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬�！罢�因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕�修養(yǎng)。）

⑶對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

──有的濃，有的淡。

──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

──我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

──我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

２、品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）

──“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）

──“挺”、“熬”（流露對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)）

３、品讀一個(gè)精段（最后一段）

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

４、感悟一種親情：

兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？

──體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

──“我”這個(gè)人怎么樣？

──妻子的性情怎么樣？

──母親的性情怎么樣？

──兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。

５、學(xué)習(xí)一種妙思

⑴本文寓理于事，一滴水見太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性。

⑵這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。