【教學目標】

１、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏感、韻律美。

２、培養(yǎng)熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發(fā)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

【課前預習】

１、找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏繞著藏起來。

太古：遠古時代。

引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。

嘆服：稱贊而佩服。

�？菔癄�：形容經歷很長時間。

日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。

２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。

３、就課文不理解之處提出質疑。

一、導入新課

《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

檢查預習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。

二、整體感知

范讀課文（或放錄音帶）。

１、學生體會，思考下列問題：

⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

⑵詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結構上首尾呼應。）

２、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：

學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

三、探究研討

朗讀３～６節(jié)，思考問題：

１、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

２、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

３、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫�！蹦闶窃鯓永斫獾�？

４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。

齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

四、質疑釋疑

學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

２、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？

【板書設計】

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應

神奇景色──人類偉大──贊美科學

【教學設想】

在這首詩的教學中，要積極引導學生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

要重視對詩歌韻律的教學，讓學生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。

引導學生重點學習３～６節(jié)，不面面俱到，突出教學重點。