【總體構(gòu)思】

新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過去“初中語文良好學習習慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗，我們計劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語文學習習慣養(yǎng)成教育鋪開。《理想》這首詩寫了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習慣養(yǎng)成教育定位于：

１、繼續(xù)學習朗讀──讀出語氣、讀出感情。

２、強化第一單元已培養(yǎng)的習慣：作筆記；作勾畫；質(zhì)疑。

這里習慣培養(yǎng)的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動。

由于本詩的內(nèi)容“形散”，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設(shè)想：在學生對詩充分感知后，讓學生根據(jù)當時的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說自己有感受有體會的詩句”（在教學實際中學生９０％選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的影響與導向。其附著的教學內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。

詩歌富于聯(lián)想與想象，教學中通過仿第一詩節(jié)造比喻句“理想

是，”進行聯(lián)想與想象的思維訓練。

【“情感、態(tài)度、價值觀”作如下導向準備】

１、有理想才能有作為；為了實現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準備，比如“犧牲”一定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。

２、通過對“忠厚者常遭不幸”詩句的探討，培養(yǎng)學生敢于“懷疑”。

【教學板塊】

一、導入

（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學生閱讀興趣。教學實際中效果很好）

我們班上有沒有來自金堂縣的同學？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩──自然簡介作者，引入課題。

二、充分感知

１、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。

２、學生齊讀，師正音。

３、請一位學生讀，其余作勾劃。

（之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）

三、質(zhì)疑

方式：學生質(zhì)疑學生答，師點撥。

教師準備：

１、第３節(jié)：“歷史的脊梁骨”──人類不斷前進的動力。

第４節(jié)；“折磨我那 進取的心”──為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。

第６節(jié)：“敲碎你的黃金夢”──對人靈魂的警醒和凈化。

２、借對“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵學生敢于懷疑。

四、通過誦讀感受品位詩文

１、學生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。

引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。

２、聯(lián)想拓展：適時引導學生仿照“理想是，”句式造句。

３、自由組合小組，選喜歡的詩節(jié)，表演朗誦。

教師準備：

１、注意引導學生“合作”；

２、鼓勵學生在朗誦形式上有創(chuàng)意；

３、教學生學會傾聽；

４、對別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學會鼓勵他人。

五、積累

作勾劃匯報──好詞佳句。

給“可望不可即”造句。

六、作業(yè)

１、仿照“理想是，”句式造句。

２、找合適的音樂配樂，準備朗誦比賽。