【實用教案】

〖創(chuàng)意說明〗

美點賞讀法。尋讀──感受文章的畫面美，品讀──品味文章的語言美，研讀──感悟文章的哲理美。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

有一位詩人說，看見了花，就不由得停住了腳步。今天，就讓我們停住腳步，在宗璞的引領(lǐng)中去感受花繁枝茂、郁郁幽香繚繞的“紫藤蘿瀑布”

二、朗讀課文，整體感知

１、 聽讀課文。

２、疏通字詞：

迸濺仙露瓊漿忍俊不禁伶仃盤虬臥龍酒釀佇立

３、速讀課文。

４、梳理文章的思路：

看花──憶花──思花

感受畫面美：

《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的花鳥畫，不僅畫的大致輪廓你可以從畫中把握，而且那花的色澤、那花的神采、那花的氣味你也盡可以從畫中領(lǐng)略到�，F(xiàn)在讓我們跟著宗璞的筆觸來觀賞這幅丹青妙作吧。

５、尋讀描繪紫藤蘿花的語句。

６、然后用下面的句式說話：

“紫藤蘿美，美在，你看，（文中的詞句）�！�

７、交流：

學(xué)生的回答可能有：

⑴紫藤蘿美，美在它的繁茂，你看，“它像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。

⑵紫藤蘿美，美在它的花色，不信，你看，那“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑”。

⑶紫藤蘿美，美在它的勃勃生機，你看，“花朵兒一串接著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”。

⑷紫藤蘿美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放，顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來，沉淀在最嫩最小的花苞里。

⑸紫藤蘿美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆……又像是一個忍俊不禁的笑容”。

……

三、品味語言美

１、紫藤蘿花獨具美韻的風(fēng)貌讓我們駐足；作者那卓越細膩的筆觸也讓我們折服，反復(fù)品讀文中的語言，揣摩其妙處：

話題：我最欣賞的一個詞；

我最欣賞的一個句子；

我最喜歡的一個段落。

２、交流：

學(xué)生的回答可能有：

⑴我最喜歡的句子是第２段中描寫花和陽光挑逗部分的文字。只是“深深淺淺的紫……挑逗”。這幾句描寫似乎已將無生命的藤蘿花變成了一些最活潑的最美麗的生命，這里的美不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，跳躍閃爍的炫人眼目的美麗。這花似乎已化為了精靈，她歡笑，她流動。她不停地生長，她在陽光下盡情揮灑她旺盛的生命力。如果這花可以化為人的話，肯定不是垂垂老者，也不是穩(wěn)重的成年人，而是豆蔻年華，笑聲如銀鈴般燦爛的花季少女。

⑵我最喜歡關(guān)于第６段對每一朵小花的描述�！懊恳欢湫』ā�…一朵�！蔽倚蕾p這里的新奇而且成串的互相關(guān)聯(lián)的比喻。將藤蘿花朵比作一條船，而花瓣則是這小船的小小的帆，這帆下的鼓鼓的艙不久是花萼嗎？這船艙里裝的會是什么呢？作者不由得湊上去想摘一朵，看看著小小的花艙里裝的是什么神秘的液體能讓整朵花如此生機盎然，讓這花朵的綻放仿佛是一個豆蔻少女的嬌俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。這既是比喻，又是擬人，將一朵無生命的花寫得嬌俏可人，又神秘莫測，都該歸因于這幾個相關(guān)比喻的運用。這些比喻就是聞所未聞，但仔細一想，卻既形象又貼切。）

……

３、教師小結(jié)：作者之所以能繪出這一幅生機勃勃的紫藤蘿的活潑熱鬧，主要是由于在細致描繪花的形狀、色彩、狀態(tài)時巧妙的運用了以下幾種修辭手法：比喻、擬人、通感、對比。

四、感悟哲理美

１、補充寫作背景。

２、分組合作探究：

這篇文章寫于１９８２年５月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫此文時她的小弟──一位嫻科技、嫻藝文為新中國的航空事業(yè)貢獻了血汗、才華的正當盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿，寫下了這篇優(yōu)美散文。

想一想，世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？僅僅是因為紫藤蘿美嗎？

分問題：

⑴紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

⑵聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

⑶作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

⑷怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

⑸怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系�！保�

⑹文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

１０、交流明確：

⑴“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

⑵紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

⑶引導(dǎo)學(xué)生品味第７段和第１０段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

⑷遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

⑸現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

⑹“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

小結(jié)：由此看來，宗璞的這篇文章不僅是一幅精致的工筆花鳥畫，它還是一首深沉的生命之歌。藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

五、結(jié)束語

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力。其實平淡的生活中，美無處不在。花開花落，雁去雁歸，一個微笑，一句叮嚀……只要用心感悟，原來生活如此精彩。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明〗

寫讀。在學(xué)生品讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計恰當?shù)男∽魑念}目，讓學(xué)生仿照課文的寫法進行片斷練習(xí)，達到以寫促讀的目的。

〖教學(xué)步驟〗

１、導(dǎo)入：

自古以來，花一直深受人們的喜愛。不同的花帶給人不同的感受：林黛玉看見花發(fā)出“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”的悲吟；龔自珍看見花涌起“落花不是無情物，化作春泥更護花”的感慨；杜甫看見花在“濺淚”；毛澤東聽見花在“叢中笑”……在不同的心境下，相同的花也會帶給人不同的感受。面對著盛開的紫藤蘿，剛痛失親人的宗璞的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。

２、初讀，梳理文章思路。

３、品讀，學(xué)習(xí)寫景方法。

４、研讀，如何由物及人，以物及理。

５、寫讀，片斷作文，以寫促讀：

要求：選擇你所熟悉的一種植物，運用比喻、擬人等修辭手法，細致描繪，并展開聯(lián)想，挖掘其深刻涵義。