【學(xué)習(xí)目的】

誦讀品味，體會(huì)寫(xiě)景的精妙和作者的情感，感悟本文所蘊(yùn)涵的哲理。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

感悟本文所蘊(yùn)涵的哲理。

【教材分析】

本文通過(guò)對(duì)一樹(shù)紫藤蘿瀑布多側(cè)面多角度的、生動(dòng)形象的描繪，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。作者先用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的勝景展現(xiàn)在讀者面前：成片成片的花，居然組成“一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌��！于是，這瀑布帶走了我的焦慮和悲痛。接著，回憶了文革時(shí)期肅殺的政治氣候禁錮這人們對(duì)美好生活的追求，紫藤蘿也遭摧殘的際遇�？墒腔▋翰�沒(méi)有枯死，紫藤蘿又開(kāi)花了，而且匯成了奔騰的花瀑。最后由花及人，總結(jié)全文，點(diǎn)出生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人和花一樣應(yīng)當(dāng)張滿帆兒奮進(jìn)。紫藤蘿瀑布，是新時(shí)期之初枯木逢春的寫(xiě)照。作者的心曲正是那時(shí)候人們的心聲。

【教學(xué)方法】

發(fā)現(xiàn)閱讀法、自讀點(diǎn)撥法、誦讀法。

【學(xué)習(xí)方法】

圈點(diǎn)批注讀書(shū)法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【媒體設(shè)計(jì)】

配樂(lè)朗讀 mp3；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（生暢所欲言）的確，只要做生活的有心人，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

二、整體感知

解說(shuō)：這篇文章讓剛跨進(jìn)初中門(mén)檻的學(xué)生來(lái)讀，顯得有點(diǎn)深，師務(wù)必要做好引導(dǎo)啟發(fā)工作。幫助學(xué)習(xí)理清了文章后，才能放手讓學(xué)生自己來(lái)。

１、檢查讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的預(yù)習(xí)情況。

２、通過(guò)朗讀，理清文章思路。

⑴見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎？見(jiàn)課文前的彩圖（幻燈顯示：紫藤蘿花的圖片）。這紫藤蘿花像一條瀑布嗎？作者是怎么寫(xiě)的？從文中找到這些句子，讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。選擇自己喜歡的句子背背。

有效閱讀區(qū)域：②③④⑤⑥⑨⑩段。

⑵面對(duì)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，作者的情緒體驗(yàn)起了什么變化？

焦慮、悲痛 精神的寧?kù)o和生的喜悅

點(diǎn)撥：“生死謎”、“手足情”背景。

練讀，讀出語(yǔ)氣。

⑶面對(duì)這樣美麗的一樹(shù)花，作者除了有寧?kù)o、喜悅的情緒體驗(yàn)之外，還想到了些什么？

十幾年藤蘿花的盛衰故事。

師略為交代背景。

⑷花的一榮一枯的命運(yùn)給作者什么啟發(fā)？

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

【總結(jié)板書(shū)】

人生感悟：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)此境的。

憶花

振奮了精神，“加快了腳步”。

三、研習(xí)“人生感悟”

１、人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？

個(gè)人的生命短暫，但整個(gè)人類(lèi)是生生不息。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

２、為什么作者會(huì)有這樣的人生感悟？

肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情。紫藤蘿曾寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？苫▋翰�沒(méi)有枯死了那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧殘也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。看，“藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

３、試用你的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)此境的”這句話。

四、課堂小結(jié)

如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了“生死謎”，撫慰著“手足情”，不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文。

２、背第２或６段。

３、摘抄好詞好句于筆記本上。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀、背誦情況

二、品析課文

１、積累美句，分兩步進(jìn)行：

①朗讀課文，把描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花（包括總體的、單朵的）的色彩、形狀、形態(tài)、香味的美句圈劃出來(lái)。

②朗讀并記誦美句。

積累的美句有：

總體：

色：“一片輝煌的淡紫色……深深淺淺的紫……紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�

形：“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵�！�

態(tài)：“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗�！�

單體的：

先寫(xiě)花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里�！�

然后寫(xiě)花的形狀：“每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”

最后寫(xiě)花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

２、品味美詞：

學(xué)生用“我覺(jué)得 （美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或表現(xiàn)了） ”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論、說(shuō)話。

品味前師作示范品味：我覺(jué)得“輝煌”、“流動(dòng)”、“歡笑”用得好，好在“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情�！傲鲃�(dòng)”、“歡笑”生動(dòng)形象地傳達(dá)了生的喜悅。

學(xué)生選擇美詞品味。

３、教師小結(jié)：

通過(guò)積累美句，品味美詞，我們對(duì)這篇美文進(jìn)行了由句到詞、由粗到精的品讀，感受了這盛開(kāi)著的瀑布般的紫藤蘿所譜寫(xiě)的生命之歌。訓(xùn)練了同學(xué)們分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力。相信對(duì)大家閱讀能力的提高會(huì)有幫助。

三、布置作業(yè)

１、完成研討與練習(xí)二。

２、完成研討與練習(xí)三。（半個(gè)月完成）

３、本文能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫(xiě)一篇練筆。

【教學(xué)反思之美文賞析】

本課設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)美文教學(xué)的探討。美文應(yīng)當(dāng)美教，但自忖己之能力，不敢妄加分析，只怕破壞美。我知道，即使窮我所能講得再美，也比不過(guò)原文。于是明智之下，放棄自己的主動(dòng)，只在課前積淀閱讀感受和備學(xué)生的“可能”。課堂似乎沒(méi)了系統(tǒng)性，但多了處處開(kāi)花的可喜情形。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”課文疑難點(diǎn)如背景簡(jiǎn)介也要盡量把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生“憤”、“悱”之際，給以點(diǎn)撥，使之頓然豁然開(kāi)朗！妙哉！不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)、自身功底，想象與現(xiàn)實(shí)還是有一定的距離。由于課堂的自由空間大，被學(xué)生牽著走，兩班上課情形有時(shí)會(huì)迥然不同。初中側(cè)重積累，高中側(cè)重感悟。積累美句部分耗時(shí)但學(xué)生活動(dòng)量大，何樂(lè)而不為？