【教學目的】

１、知識目標：

⑴讀準字音“迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀”。

⑵理解“忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍”等詞語的語境義。

２、能力目標：

⑴通過誦讀品味文章詞語和句子，理解作者感情變化，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力。

⑵品評文章的內容、語言、寫法，學習并運用借景抒情的寫法，提高學生對文學作品的審美能力。

３、情感目標：

體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【教學重點】

品味詞語及重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

【教學難點】

對十多年前紫藤蘿的遭遇的理解。

【教學方法】

在多媒體輔助和教師的有效指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。

【學習策略】

聽讀、朗讀、圈畫、自主研究、小組討論、質疑交流、拓展延伸。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激趣導入，初步感知

１、聽音樂，看畫面，說感受：

大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，輕音樂響起。

問題：用一個字形容你對這幅畫面的感受。（美）

美在何處？任選一個角度，用一句話描述。

你覺得眼前的紫藤蘿花像什么？

２、教師小結并出示課題：

大屏幕出示：王國維《人間詞話》：“一切景語皆情語。”

師小結語：不同的人對同一景物的感受是不一樣的，那么在女作家宗璞的眼里，這些紫藤蘿花又像什么呢？

大屏幕出示：紫藤蘿瀑布

３、快速瀏覽課文，搜索信息：為什么作者說紫藤蘿花像瀑布？

討論明確：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色……從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見起終極……仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長……紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花……花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著……不斷地流著，流著，流向人的心底……她是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

４、師小結過渡：面對著紫藤蘿瀑布的勃勃生機，作者又將帶給我們怎樣與眾不同的感受呢？

二、聽讀課文，整體感知

１、教師配樂范讀，學生聽讀并思考：

大屏幕出示要求：（四人小組可分工合作完成）

⑴標出自然段。

⑵聽準下列字音：

迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀

⑶圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：

忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍

⑷面對紫藤蘿花，作者的情感有什么變化？可以從文中找一些關鍵詞句。

⑸作者想通過紫藤蘿花告訴我們什么？

（從文中找出句子）

２、小組交流，推選一位同學在全班交流，明確：

作者的感情變化：看花──驚異（“我不由得停住了腳步”）

寧靜喜悅（“它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛”）

憶花──遺憾（“這里再也看不見藤蘿花了”）

悟花──振奮（“我不覺加快了腳步”）

作者的感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！�

３、教師小結：原來，作者寫花不僅僅是為了花本身的好看，而是這一片生機勃勃的紫藤蘿花給了她一份驚異，蒙田說：“哲學緣于驚異�！睆亩�又引起了作者心靈的震撼，引發(fā)了她對人生的思索與感悟。由景悟道，悟出人生之道，這便是作者的借景抒情的寫法。

三、小組合作，自主探究

１、自主朗讀，品味語言：

要求：從文中找出自己感觸最深的段落或句子，反復朗讀，體會作者的情感。

２、小組學習，品評語言：

⑴小組內輪流朗讀自己挑選的句段，并說說它好在哪里，作者由此對生命產生了怎樣的感悟。

⑵推選一位同學到班級交流。

３、品讀全文，美點尋蹤：

⑴點撥：所謂美點，就是文章中自己認為寫得最真切、最生動、最形象的，給人強烈的美感與有力的感染力的，或寫得最含蓄而雋永的等等。

大屏幕出示教師示范：

美在用詞：“挑逗”貶義褒用，極富動感。

美在比喻：“紫藤蘿瀑布”寫出了紫藤花開的恣肆風流，輝煌燦爛。以最簡潔的文字傳達出最豐富的信息。

美在開頭：美在起筆突兀，出人意表，這樣的開頭往往能緊緊攫住了讀者的心，自然，簡潔，別致。

⑵小組合作，對課文進行美點尋蹤，小組長負責記錄組員的發(fā)言。

⑶班級交流（實物投影儀）：

美在比喻，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行�！庇煞�而艙而引出花的河流，一連串的比喻，意境很廣闊，給人以無限的想象。

美在擬人，“歡笑、挑逗、推著、擠著”等詞語賦予了紫藤蘿花人性，把花寫活了，同時也寫出了作者蘊藏在心中的細微感受。

美在結尾，含蓄的寫出了作者難以自抑的真情。

美在思想內容，花成了人生和事業(yè)的象征。歡笑的花、忍俊不禁的笑容傳達了生的喜悅，稀零的花串表達了作者失落惆悵的情緒。

美在主題，作者通過紫藤蘿花告訴我們，花和人都會遭遇不幸，但是人們要記取歷史，揚起生命的風帆，并將個人的努力融入千萬人的群體奮斗之中，才能組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。

…………

⑷小結：美點尋蹤的角度：用詞、修辭、借景抒情。

四、質疑交流，拓展延伸

１、學生就課文在學習小組內互相提問，并向全班推薦：

最有價值的一問：

最有難度的一問：

可能提出的問題有：

⑴“蜂圍蝶陣”這個詞如何理解？

⑵“生死謎、手足情”指什么？

⑶憶花這一段有何作用？

⑷如何理解“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系�！边@句話？

２、教師向學生質疑：

你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！边@句話嗎？

３、鼓勵學生向作者質疑：從內容、語言、寫法等方面評價課文的優(yōu)劣。

４、看畫面，運用聯(lián)想與想象，口頭作文：

《我喜歡＿＿＿＿＿花》（要求注意用詞、修辭、借景抒情）

大屏幕出示一組花的畫面。

５、師點評后小結全文：

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的作者注入了新的生命力。這是由花悟道。其實，宗璞筆下寫了許多種花，都從中體悟到了不同的人生哲理。

大屏幕出示《水仙辭》：

人們讀贊美水仙的淡薄，它的生命所需要不過是一盆清水。其實那塊莖里，已經積蓄足夠的養(yǎng)料了。人的靈魂所能積蓄的養(yǎng)料，其豐富有時是更難想象的罷。

大屏幕出示《好一朵木槿花》（描寫作者驚訝的發(fā)現(xiàn)在磚塊鋼筋地下伸出綠枝，開出花朵后的木槿花）：

忽然覺得這是一朵童話中的花，拿著它，任何愿望都會實現(xiàn)，因為持有的，是面對一切困難的勇氣。

生活畢竟是轟轟烈烈的時候少，平平淡淡的時候多，如果你能從花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候中感悟生活，那么，作文便不再是一樁苦差事，心靈也會因此而豐富，生命更會因此而有滋有味。

五、布置作業(yè)

大屏幕顯示：

１、摘抄并背誦文中的精美句段；

２、四人學習小組合作完成一本《花語集》，要求如下：

⑴精心設計個性化的封面；

⑵摘抄類似《紫藤蘿瀑布》的美文各一篇，并在文后寫上自己的感想與評價；

⑶收集花語２０～４０條；

⑷以《我與花的故事》為話題各寫短文一篇；

時間：兩周。

評獎：以小組為單位最佳三個，另設封面設計獎，最佳編輯獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳合作獎等。（獎項設計可由學生討論而定）

【寫作背景】

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于１９８２年５月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（１９８２年１０月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

【作者簡介】

宗璞，現(xiàn)代女作家。原名馮鐘璞。原籍河南省唐河縣。１９２８年７月生于北京。十歲時隨家庭南遷到昆明，上過南菁小學和西南聯(lián)大附中。１９４６年考入天津南開大學外文系，后轉人清華大學外文系，１９５１年畢業(yè)。曾任《文藝報》、《世界文學》等刊物編輯。１９８１年調到外國文學研究所英美文學研究室。１９５６年加入中國共產黨。寫有《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》等小說。１９６２年加入中國作家協(xié)會為會員。１９８２年加入國際筆會為會員。１９８４年當選為中國作家協(xié)會理事，經澳中理事會、英中文化協(xié)會邀請，于１９８１、１９８４年訪問澳大利亞與英國�，F(xiàn)列入１９８６年國際名人錄和國際著名作家名人錄。主要作品有：《弦上的夢》（１９７８年１２月《人民文學》），《三生石》（１９８１年百花文藝出版社出版），《宗璞小說散文選》（１９８１年北京出版社出版），《丁香結》（１９８６年百花文藝出版社出版）等。其中《三生石》獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《弦上的夢》獲１９７８年全國優(yōu)秀短篇小說獎。童話《總鰭魚的故事》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。