【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知目標(biāo)：

⑴課后“讀一讀，寫一寫”會(huì)注音，會(huì)寫。

⑵能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)“通感”。

⑶知道“托物言志”的文章。

２、感悟目標(biāo)：

⑴寫景與抒情的關(guān)系。

⑵體會(huì)作者關(guān)于生命的感悟。

【教學(xué)流程】

一、 初步感知

１、先讓學(xué)生講講通過(guò)他的感覺該怎樣讀讀這篇課文。

２、開頭作者說(shuō)“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測(cè)一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）

從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。

３、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化？

４、再讓學(xué)生體會(huì)一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語(yǔ)調(diào)。）

二、 感悟體驗(yàn)

１、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）

２、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說(shuō)的，而是我們從字里行間體會(huì)到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語(yǔ)句寫得很好，先請(qǐng)你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說(shuō)說(shuō)它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。

３、在語(yǔ)言評(píng)析中你體會(huì)到作者對(duì)紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）

４、看來(lái)，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對(duì)花的喜愛和贊賞之情，所以語(yǔ)氣舒緩一些，有親切感。

三、 疑點(diǎn)探析

學(xué)生提問(wèn)──學(xué)生解答（討論）──教師答疑

１、第８段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時(shí)代背景理解。

２、第１０段“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來(lái)面對(duì)生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）

３、“香氣似乎也是淡紫色”，如果學(xué)生問(wèn)起，可以點(diǎn)到通感。

四、 理性感知

１、本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景──情──理三者的結(jié)合，提幾個(gè)假設(shè)：沒有景物描寫會(huì)怎樣？（抒情空洞無(wú)依托。）沒有抒情會(huì)怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫景而寫景，無(wú)意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）

五、 寫法探究（學(xué)生討論）

１、怎樣寫景？

２、如何言理？

六、作業(yè)

寫一篇觀察花的文章，從景──情──理三方面入手。