【教材分析】

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)出對生命的感慨。文章從紫藤蘿引人駐足，炫人眼目的美麗寫起，在描述了紫藤蘿給自己的強(qiáng)烈瀑布般的整體印象后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從細(xì)處落墨，描寫了組成那神奇的每一朵小花，他人不住駐足觀看，在這一猶疑的駐足中，她陷入了凝思。

【設(shè)計(jì)思路】

本課設(shè)計(jì)，先在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文，簡單處理一下字詞，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再進(jìn)行內(nèi)容研討和語言揣摩，并分別讓學(xué)生寫。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀訓(xùn)練。

２、感悟人生。出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最后布置有針對性、啟發(fā)性的課外作業(yè)，這樣循序漸進(jìn)，把握全文。

３、學(xué)習(xí)本文寫景狀物的手法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教具運(yùn)用】

多媒體。

【教學(xué)過程】

１、看導(dǎo)語默讀課文。組織學(xué)生談?wù)務(wù)�體感知：

要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。

２、字詞教學(xué)：

“讀一讀，寫一寫”──看“注釋”，查詞典──學(xué)生讀，教師正音。

３、朗讀訓(xùn)練：

范讀片斷（教師自選）──學(xué)生各自練讀──抽兩名學(xué)生讀──教師舉例指導(dǎo)。

４、內(nèi)容研討：

⑴為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟？

⑵“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？

⑶探究最后第二段含義。作者說“生命的長河是無止境的”想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南？作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示？

５、小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)：

──這次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得什么經(jīng)驗(yàn)？把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄、閱讀經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容探究”上。

６、抽幾名學(xué)生輪流朗讀。

７、語言揣摩：

⑴那些句子寫景寫的特別好，你特別喜歡？默讀一遍，劃出佳句。

⑵朗讀自己喜歡的佳句。

⑶集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子

８、小結(jié)語言揣摩的經(jīng)驗(yàn)：

──這次揣摩品味語言，你取得什么經(jīng)驗(yàn)？在“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄、閱讀經(jīng)驗(yàn)、語言揣摩”上記幾條。

９、寫作學(xué)習(xí)：

啟發(fā)思考題：

寫景抒情的作文，怎樣寫才好？

──寫景與抒情二者怎樣擺法才好？

──景物怎樣才能寫的生動(dòng)親切？

──景物怎樣才能寫的細(xì)膩？

──觀察景物怎樣才能有所感悟？

１０、小結(jié)寫作借鑒經(jīng)驗(yàn)：

１１、布置作業(yè)：

⑴你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史？

⑵課文所說的“十多年”，我們國家的歷史你知道哪些？

⑶“生死迷，手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？

【板書設(shè)計(jì)】

藤（笑）我不由得停住了腳步

蘿流向心底我不覺加快了腳步

瀑（嚷）

布盛開的

【備課卡片】

人們往往賦予一些花木以某種象征意義：

⑴牡丹──富貴

⑵荷花──君子

⑶康乃馨──母愛

⑷竹子──氣節(jié)

⑸松、竹、梅──歲寒三友

⑹梅、蘭、竹、菊──花中四君子

⑺蘭花──高雅