【教學目標】

１、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

３、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【教學重點】

通過有感情的反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

【教學難點】

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。

【教學方法】

導、學、練。

【教學手段】

CAI 輔助教學。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

—、整體感悟

１、精心導入：

（在輕柔的背景音樂中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格于一叢燦爛的紫藤蘿花，并以此畫面作為整個課件的背景）

美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。

出示學習目標并板書課題。

２、感知內(nèi)容：

檢查預習練習。字詞教學：Ｐ１９讀一讀，寫一寫。

配樂范讀。明確要求：聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。

出示問題：

⑴本文學習什么內(nèi)容?

⑵作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？

⑶作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

學生聽讀后討論，再簡要回答。學生相互評論、補充。

二、研讀賞析

１、教師導學：

整體感知，只能了解文章的基本內(nèi)容。要具體把握文章內(nèi)涵，體會作者的思想感情還必須研讀好的章節(jié)、段落、精彩片段。

２、自主探究：

投影出示問題，學生思考并體味。

⑴學習用自己的話概括本文內(nèi)容。

⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

⑶賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

學生自讀課文后，小組討論并回答以上問題。

教師小結(jié)。

３、學法指導：

結(jié)合本文內(nèi)容，教給學生自讀和自學的方法。

投影出示朗讀方法：

朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。

佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。

⑴簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千生命的永恒

思花──振奮精神

⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

教師小結(jié)：理解時代背景，才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照對人生感情上的變化和徹悟。

⑶賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生的感悟。

教師小結(jié)：文章里提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運后悟到的，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，無論在什么時候，我們對生命的長久都要保持堅定的信念，不能被厄運壓倒，要振奮精神。面對新的生活。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

４、合作探究：

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。小組合作交流。

三、體驗反思

１、質(zhì)疑交流：

⑴學生質(zhì)疑，教師參與學生的學習討論。

⑵教師向?qū)W生質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

學生討論，教師巡視指導。

２、拓展延伸：

⑴類文欣賞：《生命就是奇跡》，（《讀者》２００３年第三期，周怡倩）

⑵提供材料（如野菊花），學生口頭作文：《我看野菊花》。

教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，是一幅絢麗的畫，它不與群芳爭艷，盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

四、延伸作業(yè)

觀察花草樹木，觀察生活。寫觀察日記，題目自擬。