【教學(xué)目的】

１、知識(shí)目標(biāo)：

識(shí)記本文涉及到的生字詞的形、音、義；了解作家作品。

２、能力目標(biāo)：

用恰當(dāng)?shù)拿赖恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣流暢地朗讀課文； 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想；品味精美語(yǔ)句或詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果，理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)和妙處。

３、情感目標(biāo)：

感悟生命的艱難和生命的永恒，用樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用恰當(dāng)?shù)拿赖恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣流暢地朗讀課文； 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想；感悟生命的艱難和生命的永恒，用樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待生命。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味精美語(yǔ)句或詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果，理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)和妙處。

【教學(xué)設(shè)想】

１、教法與學(xué)法：

本文是一篇主題表達(dá)含蓄，感情流露婉曲有致，景物描寫(xiě)優(yōu)美，文字簡(jiǎn)潔精煉的小美文。文章的品析是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中一年級(jí)學(xué)生，由于受閱歷和閱讀積累不多的限制，品析文章的深度會(huì)不夠，方法也不多或不當(dāng)。因此，本課教學(xué)重在教會(huì)學(xué)生品析文章的方法，采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的“五步品讀法”，注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生賞析寫(xiě)情抒情散文的方法。

２、教學(xué)媒體：

多媒體計(jì)算機(jī)，自制課件。

３、課時(shí)安排：

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

１、提問(wèn)：

你遇到挫折、不不幸、苦難時(shí)怎樣對(duì)待的？

２、教師小結(jié)：

生命的歷程并不完全都是美好的，從植物、動(dòng)物，到人都是一樣，在既短暫而又漫長(zhǎng)的生命歷程中，總要遭遇一些挫折、不幸、苦難，人類的社會(huì)歷史也是一樣，那么，生命是以一種怎樣的態(tài)度去對(duì)待這些呢，我們又應(yīng)以怎樣的態(tài)度去對(duì)等生命中的這些挫折、不幸、苦難呢？今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

二、解題

１、板書(shū)課題。

２、教師講解。

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。

３、學(xué)生介紹作家作品，教師補(bǔ)充：

宗璞，１９２８年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女�！拔母铩鼻白髌分饕�有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》等，“文革”后，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。１９８１年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后來(lái)又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于１９８７年問(wèn)世，獲得了好評(píng)。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。（媒體出示）

４、字詞處理。

（媒體出示）

三、四步美讀

１、交流討論：從寫(xiě)作手法看，本文是一篇什么散文？文章有何特點(diǎn)？

教師小結(jié)：本文是一篇主題表達(dá)含蓄，感情流露婉曲有致，景物描寫(xiě)優(yōu)美，文字簡(jiǎn)潔精煉的小美文。

２、交流討論：這樣的文章我們?cè)撊绾螌W(xué)？

教師小結(jié)：教師小結(jié)：老師今天就教同學(xué)們采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的“五步品讀法”來(lái)品析這篇文章。

３、媒體出示方法與要求：讀美文：要求用恰當(dāng)?shù)拿赖恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣流暢地朗讀課文；賞美景：要求充分發(fā)揮想象，將抽象的寫(xiě)景文字變?yōu)樯鷦?dòng)的景物畫(huà)面；感美情：就是仔細(xì)揣摩字里行間流露出的作者的思想感情等；品美句、析美詞：就是品味精美語(yǔ)句或詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果。悟人生：聯(lián)系文章，談?wù)勛约涸撊绾螌?duì)待人生。

（一）讀美文、賞美景

１、我們先讀讀課前提示：交流討論課前提示告訴我們課文寫(xiě)了些什么內(nèi)容，這些內(nèi)容在課文相應(yīng)的哪些段落？

小結(jié)：

駐足觀賞──賞花（１６）

浮想聯(lián)翩──憶花（７～９）

引起感悟──悟花（１０～１１）

（板書(shū)）

２、 哪三個(gè)同學(xué)愿意來(lái)把這三個(gè)部分讀一遍？

３、交流討論讀的效果？

４、教師小結(jié)指導(dǎo)：停頓節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；教師范讀一段。（配樂(lè)）

５、再抽兩名學(xué)生美讀前兩部分，其它同學(xué)閉上眼聽(tīng)，想像畫(huà)面。全班齊讀最后一部分。（配樂(lè)）

６、學(xué)生交流出現(xiàn)的畫(huà)面。

７、再抽學(xué)生美讀２到６段，其它學(xué)生聽(tīng)，媒體出示畫(huà)面。

（二）讀美文，感美情

１、小組探究交流：

⑴文章哪些句子交待了作者賞花時(shí)感情的變化？

“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”

⑵作者關(guān)于“生死謎、手足情”的焦慮和悲痛你透露出作者遭遇到什么不幸？

手足，比喻弟兄。這里說(shuō)的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的焦慮悲痛。本文寫(xiě)于１９８２年５月６日，其弟于該年１０月２８日因癌癥去世。其父有挽聯(lián)：：“是好黨員，是好干部，壯志未酬，灑淚豈只為家痛；能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇，招魂也難再歸來(lái)!” （媒體出示）

⑶你知道“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時(shí)代背景是什么嗎？這段背景在文中有什么作用？

１９６６到１９７６年的十年浩劫，現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)、資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。 時(shí)代背景與花的遭遇興衰聯(lián)系，引出由花的感悟。

⑷作者由花感悟出什么？你如何理解？

“花和人……生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！眰�(gè)體的生命是有止境的，人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)人民共命運(yùn)，同呼吸。

（三）品美句、析美詞

請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子或用得好的詞語(yǔ)，從用詞、修辭、寫(xiě)作手法的角度進(jìn)行品析。

１、先找，再美讀，然后品析，小組交流。

２、全班交流：

重點(diǎn)語(yǔ)句如下：

⑴從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

體會(huì)：將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。

⑵只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

體會(huì)：用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)出花的生趣盎然。

⑶花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

體會(huì)：運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和浪漫情趣。

⑷香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

體會(huì)：使無(wú)形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感覺(jué)。

４、品讀小結(jié)：教師從全文整體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的讀和議進(jìn)行歸納評(píng)點(diǎn)，突出如下重點(diǎn)：

⑴作者心悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o和和生的喜悅的因由。

⑵作者對(duì)生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的感悟。

⑶比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)作用。

（四）讀美文，悟人生

１、學(xué)習(xí)本文后，你如何對(duì)待人生中挫折、不幸、苦難？

２、齊唱?jiǎng)�歡《從頭再來(lái)》。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說(shuō)法(有興趣的同學(xué)，還可以搜集一些吟詠花木的詩(shī)句)，與同學(xué)交流一下。

２、老師家養(yǎng)有一盆令箭荷花，去年開(kāi)花了，老師也有所感悟，于是寫(xiě)了一篇小文。現(xiàn)拋磚引玉，同學(xué)們下課也去觀賞一種花，寫(xiě)一段寫(xiě)景文字也可，小文也行。（出示文章）