【教材內(nèi)容】

《紫藤蘿瀑布》是人教版新課標七年級語文上冊第一單元第４課（需２課時）

【教材分析】

《紫藤蘿瀑布》是一篇一感悟人生為主題的精讀課文。關于本課閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能夠感悟到生命的永恒”；“能理解本文借景抒情的特點”。這篇課文講述的是作者面對著繁花盛開的紫藤蘿瀑布，回顧十幾年來花和人的命運，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。

【學情分析】

七年級的學生已能獨立理解字詞，因此本課生字詞由學生預習完成；學生朗讀知識初步掌握，要讓學生以各種形式朗讀感悟，相信學生對偶生命會有所感悟。通過以前訓練，學生可以對課文進行自主、合作、探究。

【學習目標】

１、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

２、探究課文、感悟生命的永恒。

３、理解本文借景抒情的特點。

４、學會自主、合作、研究的學習方法。

【教學理念】

１、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是活動的組織者引導者。語文教學應該以讀為基礎，在讀中感悟、在讀中積累、在讀中遷移運用。

２、根據(jù)語文課程的基本特點，教師引導學生在學習課文過程中獲取基本的語文素質(zhì)，并受到思想情感的熏陶。

【教學重點、難點】

１、重點：

⑴朗讀課文，提高朗誦能力。

⑵探究課文，感悟生命的永恒。

２、難點：

理解本文借景抒情的特點。

【教學過程】

第一課時

一、預習

１、查字典，給下列生字生詞注音、解釋，并學會運用。

囔囔沉淀迸濺挑逗佇立凝望伶仃盤虬臥龍縫圍蝶陣忍俊不禁仙露瓊漿

２、朗讀課文，就課文不理解之處置疑。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的，它會令人心曠神怡、會令人浮想聯(lián)翩，感悟到人生的真諦。一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，原先的悲痛和焦慮化為寧靜和喜悅。面對紫藤蘿的花勃勃生機，“我”感悟到什么？

三、正課

１、朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

２、探究置疑：課文可以分為幾個部分，各部分寫了什么內(nèi)容。

討論歸納，

分成三部分：

第一部分：從開頭到“想摘一朵”

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二部分：從“但我沒有摘”到“流向人的心底”。

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三部分：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到“末尾。

寫作者由此感悟到生命永恒。

３、探究置疑：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？寫出紫藤蘿樹的什么特點？

討論歸納：

從三方面寫：

⑴色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

⑵形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵。

⑶態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

寫出了紫藤蘿樹的繁茂、亮麗、氣勢非凡、充滿生機。

４、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

討論歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”。然后寫花朵的形狀，“像小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。最后寫花的香味“淡淡的芳香，香氣似乎也是紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。寫出了紫藤蘿花的特征。

５、探究質(zhì)疑：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的；夢幻一般輕輕地籠罩著我”？

討論歸納：這里運用了通感。即人的各種相通。如花香是嗅覺感受，作者把把它說出“淺紫色的”這是視覺感受，“夢幻一般輕輕籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

６、探究質(zhì)疑：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法、這樣寫有什么好處？

討論歸納：

⑴比喻：如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，”把靜態(tài)的樹盛開紫藤蘿花，比作動態(tài)的瀑布，顯得氣勢非凡，亮的輝煌，生機勃勃。

如：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”形象地寫出紫藤蘿花色彩上亮麗的輝煌的動態(tài)美。

⑵擬人：如“只是淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”把花的顏色寫成人把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出了美好可愛的神態(tài)，把花寫活了。

如：“才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”用擬人法形象地寫出了花色的耀眼與生機。

四、小結

描寫景物要注意觀察、既要綜觀總體，又要細察局部。本文作者調(diào)動了各種感覺既寫一樹，又寫一穗一朵，可見她觀察得多么周到細致。描寫景物要善于想象和聯(lián)想，運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪了花的形態(tài)和神態(tài)，顯得分外的美好和可愛。描寫景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。

第二課時

一、預習

朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導入

上節(jié)課我們學習了文章的寫景的方法，課文寫景是為了抒情、是為了言志。這節(jié)課我們研討一下作者要表達的感情。

三、正課

１、探究質(zhì)疑：面對著紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生來哦怎樣的變化。

討論歸納：原先，焦慮與悲痛“一直在我心上”在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中“我”寧靜了，喜悅了，振作了。

２、探究質(zhì)疑：作者為什么會感到焦慮和悲痛？

討論歸納：“那是掛于生死之謎，手足情的”手足比喻兄弟，這里說的是作者的弟弟，身患絕癥，生命垂危。

３、探究質(zhì)疑：作者回憶起十多年前家門外的一大株紫藤蘿，在文中有什么作用？

討論歸納：本文協(xié)寫作時間是１９８２年，十多年前正是十年浩劫的文革時期，那時“四人幫”橫行逆施，顛倒黑白，連花也難逃厄運。粉碎了“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，神州大地重又勃勃生機，欣欣向榮。紫藤蘿又開花了，繁花似錦。這正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

４、探究質(zhì)疑：作者回顧花和人的命運，悟到什么？

討論歸納：悟到了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命可是無止境的”

５、探究質(zhì)疑：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”你對句話是怎樣理解的？

討論歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣的密，這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強與美好。人類也是如此，人類個體生命雖有所不幸但人類的生命長河并不因此而停止流動，人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。

６、探究質(zhì)疑：“我撫摸一下那小小的紫色花艙……組成了萬花燦爛的流動瀑布”這句話有什么深刻含義？

討論歸納；這句話表面寫萬花燦爛組成的瀑布，實際上象征了新歷史時期開始，億萬中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，投身到社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中去。只有每一個中國人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

四、小結

作者面對著繁花盛開的紫藤蘿瀑布，回顧十幾年來花和人的命運，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到生命長河中去，在閃光的花的河流上航行。

五、作業(yè)設計

１、完成研討與練習三。

２、改正下列詞語中的錯別字。

查顏觀色忍俊不盡仙露瓊槳盤扎臥龍

３、運用比喻、擬人等修辭手法描寫一種你喜愛的花。