【教學(xué)目的】

感知全文，感悟生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中感知全文大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟生命的頑強(qiáng)、美好。

【課時(shí)安排】

３課時(shí)。

【課型】

綜合新授課。

【教學(xué)方法】

講讀──討論。

【教具】

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課前積累，開拓視野

教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第１５頁）

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個(gè)女作家叫宗璞，是一個(gè)愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營(yíng)了一個(gè)美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到問題的答案。

三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫在課本上。

１、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個(gè)句子看得出來？

（我不由得停住腳步）

和它相照應(yīng)的是哪一句？

（我不覺加快了腳步）

全班齊讀首尾兩段。

老師總結(jié)板書：

不由得停（吸引）不覺走（感悟）

２、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

討論并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。

學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，同時(shí)投影圖片１，余生對(duì)照?qǐng)D片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢(shì)。

２、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？

抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽學(xué)生朗讀３、４、５段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

抽學(xué)生明確：“我在開花”。

設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學(xué)生展開想象，補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。

女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

３、布置學(xué)生齊讀第６段，找出文中的比喻句。

明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢？

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

４、小結(jié)２～６段，并過渡：看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長(zhǎng)的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？

明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜

老師補(bǔ)充寫作背景：原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的。因?yàn)樽阼蔽┮坏牡艿苷�值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割�？墒钱�(dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設(shè)你是宗璞，讀者向你提出這個(gè)問題，該怎樣回答呢？

明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

５、學(xué)生閱讀第８段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學(xué)生再次展開想象，補(bǔ)充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。

老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開放，人會(huì)受到什么摧殘可想而知。真是一個(gè)黑白顛倒，人妖混淆的年代！

那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？

說明了他頑強(qiáng)而美好的生命力。

６、學(xué)生齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流動(dòng)。

是什么在流動(dòng)？

──美好頑強(qiáng)的生命力。

它不斷地流著，流成了什么？

──生命的長(zhǎng)河。

五、收束全文，完成遷移

上課之初，老師曾問同學(xué)們，世上什么花最美。現(xiàn)在有答案了嗎？

──生命之花最美。

生命之花為什么最美？

──因頑強(qiáng)而美麗。

宗璞為什么能聽懂花的話呢？

──關(guān)注自然，思考人生。

總結(jié)全文：英國(guó)詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)�，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。

第二課時(shí)

１、看導(dǎo)語默讀課文。

２、組織學(xué)生談?wù)務(wù)�體感知：

要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上大體怎么展開。

３、字詞教學(xué)：

“讀一讀，寫一寫”──看“注釋”、查詞典──學(xué)生讀，老師正音。

４、朗讀訓(xùn)練：

范讀片段（老師自行選擇）──學(xué)生各自練讀──抽兩名學(xué)生起來讀──老師舉例指導(dǎo)。

５、內(nèi)容研討：

⑴為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟？

輔助性問題設(shè)計(jì)：

①你能不能畫一張圖表，畫出作者所說的藤蘿的變遷小史？

②課文所說的“十多年”，我們國(guó)家的歷史你知道哪些？

③“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？

⑵“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然的關(guān)系”，是一種什么觀念？這種觀念在當(dāng)時(shí)占據(jù)什么地位？

⑶探究最后第二段含義。作者說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，想想從這個(gè)信念中可以引出什么結(jié)論來作為人生的指南？作者描寫一朵朵花與整樹花的河流，花的瀑布，二者的關(guān)系給我們什么啟示？

６、小結(jié)這次探究的經(jīng)驗(yàn)：

（這一次探究作者的思想感情，研究這一篇比較含蓄的文章，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)？把自己想到的和同學(xué)談到的，記在“語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)錄·閱讀經(jīng)驗(yàn)·內(nèi)容探究”上。）

７、布置課外作業(yè)：

⑴“研討與練習(xí)”第一題。

⑵常見的花我們往往熟視無睹，印象模糊。學(xué)習(xí)作者，細(xì)細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，寫一個(gè)發(fā)言提綱。

第三課時(shí)

一、交流第一題答案

二、交流賞花所得

三、抽幾名學(xué)生輪流朗讀

四、語言揣摩

1、哪些句子寫景寫得特別好，你特別喜歡？默讀一遍，畫出佳句。

2、朗讀自己最欣賞的佳句。

3、集體揣摩練習(xí)二所列四個(gè)句子。

五、小結(jié)語言揣摩的經(jīng)驗(yàn)

六、寫作學(xué)習(xí)

啟發(fā)思考題：

總題目：寫景抒情的作文，怎樣寫才好？

分題目：

１、寫景與抒情二者怎樣擺法才好？

２、景物怎樣才能寫得細(xì)膩？

３、景物怎樣才能寫得生動(dòng)親切？

４、觀察景物怎樣才能有所感悟？

七、小結(jié)寫作借鑒的經(jīng)驗(yàn)

八、再練朗讀

九、布置作業(yè)

練習(xí)二、三。

十、板書設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花：（花瀑──花穗──花朵，從大到小的順序）

停住了腳步憶花：（寧靜喜悅──所受苦難──煥發(fā)生機(jī)） 不覺加

快了腳步

思花：（感性的花──理性的思考──生命的美好永恒）

十一、課后小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“托物言志”的寫作方法。