【教學(xué)設(shè)想】

《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過《狼與小羊》，哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，今天我們來學(xué)一篇文言文《狼》，看看這其中發(fā)生了一件什么事。

二、朗讀，整體感知

１、自由朗讀：

注意：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。

２、個別同學(xué)朗讀，其它同學(xué)聽，評字音，停頓。

３、全班齊讀。

４、結(jié)合文中注釋了解文章大意，并請一位同學(xué)復(fù)述一下這個故事。

（注意故事的時間、地點、人物、事件。）

三、品讀

１、分析狼的特點，從文中找出描寫狼行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是（）的兩狼”來回答。

貪婪、兇狠：綴行甚遠(yuǎn)

而兩狼之并驅(qū)如故

狼不敢前，眈眈相向

（結(jié)合句子分析字詞。）

狡詐：少時，一狼徑去，其一犬坐于前

久之，目似瞑，意暇甚。

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

（結(jié)合句子分析字詞。）

小結(jié)：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么？

（屠戶。）

這么狡詐的兩狼，結(jié)果有沒有吃到屠戶呢？

（沒有。）

那么我們現(xiàn)在來看一看，這個屠戶究竟是一個怎樣的人？

２、分析屠戶的特點：

從文中找出描寫屠戶行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是（）的屠戶”來回答膽怯：怎么辦？

投以骨，倒裝句，以骨投之。

結(jié)果呢？

骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

這個時候屠戶心理怎樣？

大窘，恐前后受其敵。

機(jī)智：屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。（具體分析，看到了什么，怎么做）

勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)年刀斃之。

細(xì)心：轉(zhuǎn)視積薪后……

結(jié)合句子分析字詞。

小結(jié)：假如狼得到骨頭后就停下來，這個故事就不會發(fā)生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當(dāng)他意識到狼不僅想吃骨頭時，還想吃人時，才奮起反抗，表現(xiàn)出他的機(jī)智與勇敢。換句話說，屠戶所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢是被狼給“逼”出來的。

四、分析主題

１、對于這樣一個故事，作者有沒有進(jìn)行點評？

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

２、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話？

３、作者對狼特點的評價是什么？

黠。

結(jié)果呢？

頃刻兩斃。

所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳�！�

言下之意是什么？

禽獸的欺騙手段并沒有多少。

作者對狼的評價怎么樣，是高還是低？

低。

４、狼其實也有很多美好的品質(zhì)�？勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評價？

生思考，回答。

出示文字：

作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說４９１篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語言簡練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術(shù)成就。

我們現(xiàn)在來看看這些文字。結(jié)合這些文字，來回答我們剛才的問題，看看從中會有什么啟發(fā)？

狼：欺壓百姓的官吏。

屠戶：與其斗爭的百姓。

小結(jié)：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結(jié)合作者的生平和其寫作背景去談。

五、在理解的基礎(chǔ)上，再次讀全文

【教學(xué)反思】

１、對于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

２、對于這篇文章，我把狼與屠戶給分開來分析，各自的特點得到充分的分析，但是整個故事被我給割裂開來，這是本次課的最大不足。