【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)能力目標(biāo)

⑴借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

⑵能用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

⑶當(dāng)堂背誦課文

２、情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入新課──朗讀教學(xué)──字詞教學(xué)──復(fù)述課文──整體感知──比較閱讀──練習(xí)反饋。

【教學(xué)時(shí)間】

３課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、知識(shí)能力目標(biāo)

⑴借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

⑵能用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)的重要性。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

一、導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入法：教師展示三國時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。

二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容

聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：

卿qīng涉shè獵豈qǐ邪yé孰shú遂suì

三、理解翻譯課文，掃清文字障礙

１、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。

初：當(dāng)初。 謂……曰：對(duì)……說。 以：用，拿。

豈：表反問的語氣助詞，難道。 ：但：只。 耳：語氣助詞，罷了。

孰若……：誰（哪一個(gè)）比得上……。 所益：所收獲的、所得到的好處。

就：從事，做。 議論：商討、論說（天下大事）。

士：士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

三日：虛數(shù)，指多天。 之：助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

遂：于是，就。 而；連詞，表承接關(guān)系。

２、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。

四、學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語氣，揣摩人物的心理

１、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。

２、豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。

３、卿言多務(wù)，孰若孤？

神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。

４、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。

５、大兄何見事之晚乎！

指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

４、歸納文言字詞。

⑴注意古代的稱呼。

孤：古代王侯的自稱。

卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

大兄：即長兄，這里是對(duì)同輩年長者的稱呼。

⑵注意一處特殊的語言表達(dá)方式。

謂……曰：對(duì)……說。

⑶注意古今異義的詞語。

但：但當(dāng)涉獵（只）

往事：見往事耳（歷史）

過：及魯肅過尋陽（到）

博士：治經(jīng)為博士（當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官）

⑷注意一詞多義的詞語。

以蒙辭以軍中多務(wù)（用）自以為大有所宜（認(rèn)為）

見見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）

⑸注意句末語氣詞所表達(dá)的語氣。

例子參見課后練習(xí)，此略。

⑹積累運(yùn)用成語。

①吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復(fù)吳下阿蒙。

造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。

②刮目相待：指用新的眼光來對(duì)待。

造句：平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、知識(shí)能力目標(biāo)

⑴課文探究。

⑵當(dāng)堂背誦課文。

２、情感目標(biāo)

讓學(xué)生明白讀書學(xué)習(xí)的重要性。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、課文探究。

２、當(dāng)堂背誦課文。

一、探究質(zhì)疑，深入研討

１、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問他怎樣勸學(xué)的？

討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

２、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用？

討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

３、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？

討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。

４、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示？

討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

５、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識(shí)與才干。

二、總結(jié)

本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。以對(duì)話刻畫人物，善于通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。