課題《音樂(lè)巨人貝多芬》學(xué)科語(yǔ)文

教者王晶學(xué)校東方德才中學(xué)

教

學(xué)

目

標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。

理解貝多芬的苦難遭遇，感受生活強(qiáng)者的魅力。

過(guò)程方法目標(biāo)：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)──合作探究──延伸拓展的學(xué)習(xí)方式。

情感價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法教學(xué)難點(diǎn)理解貝多芬的苦難遭遇，感受生活強(qiáng)者的魅力。教學(xué)用具多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

自讀感知

研讀探究

研讀探究

能力拓展

作業(yè)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、這首曲子的名字是什么？作者是誰(shuí)？

２、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這首樂(lè)曲的感受。

二、自讀課文，初識(shí)大師

１、在每個(gè)自然段前標(biāo)明序號(hào)。

２、圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。

３、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)期間寫了哪幾件事。

４、請(qǐng)你給貝多芬一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。

三、鑒賞形象，解讀大師

朗讀課文，明確肖像、語(yǔ)言描寫的方法及作用。

１、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？

２、這些描寫是按照什么次序來(lái)寫的？

３、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

４、你眼中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

四、合作探究，感受人格魅力

你認(rèn)為身高五英尺的貝多芬成為“音樂(lè)巨人”的原因是什么？

五、模仿實(shí)踐，延伸拓展

《你說(shuō)我是誰(shuí)？》

運(yùn)用外貌描寫和語(yǔ)言描寫寫出一位同學(xué)、老師的獨(dú)特的個(gè)性。

六、修改片段仿寫，抄寫在作業(yè)本上播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

師生談話方式交流

教師提出自學(xué)要求

小組合作交流

教師巡視指導(dǎo)

教師質(zhì)疑

學(xué)生答疑

教師提出朗讀要求

學(xué)生朗讀課文

教師放投影

發(fā)言情況學(xué)生

自評(píng)、互評(píng)

討論交流匯報(bào)

教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師啟發(fā)引導(dǎo)

學(xué)生合作探究

學(xué)生交流

師生評(píng)價(jià)

學(xué)生課后完成

激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)本文的興趣

整體感知課文

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神

強(qiáng)化朗讀能力，感受文章的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力

培養(yǎng)學(xué)生感受能力及欣賞、評(píng)價(jià)的能力

培養(yǎng)合作探究能力

深入理解課文的思想內(nèi)涵

由閱讀理解走向模仿及創(chuàng)造

鞏固本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

板

書

設(shè)

計(jì)音樂(lè)巨人貝多芬

何為

外貌描寫苦難命運(yùn)

語(yǔ)言描寫

頑強(qiáng)不屈的精神《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)──合作探究──延伸拓展”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文中出色的外貌和語(yǔ)言描寫，學(xué)會(huì)從這些描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。教學(xué)過(guò)程通過(guò)師生平等的交流、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知意識(shí)和探究精神。課后進(jìn)行片段仿寫的練習(xí)，使閱讀和寫作結(jié)合成一個(gè)整體，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，可讓學(xué)生由閱讀理解走向模仿并向創(chuàng)造過(guò)渡。使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。