【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

２、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫和語言描寫來刻畫人物的方法。

２、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：對一個(gè)畫家來說什么最重要？對一個(gè)歌唱來說什么最重要？那對一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。

欣賞一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)帯��?這正如他自己所說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服�！�

二、整體感知課文：

１、檢查預(yù)習(xí)：

門檻深邃喃喃頭顱磐石躊躇重荷喧囂

２、交流課前搜集的貝多芬的資料，如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛況；圖片；羅曼羅蘭與《約翰·克里斯朵夫》等。

3、速讀課文，同學(xué)勾畫批注，思考：

⑴本文記敘的線索是什么？主要寫了哪幾件事？

本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

⑵作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？找出具體語句來。

（肖像描寫和語言描寫）

三、品讀課文，探究問題

１、朗讀第６、７、９小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫表現(xiàn)了貝多芬怎樣的性格？在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？（出示貝多芬畫像）

７小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫

９小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力

６、９小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘�神�?/p>

小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。

啟示：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，“忌臉譜化”。

２、文中還有大量的語言描寫，反映了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。那么貝多芬的話你都讀懂了嗎？大家可以找出你覺得最難理解的句子來，小組探討一下，共同議一議。

【教師準(zhǔn)備】

１、課文２０小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

（這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。）

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）

２、課文２２小節(jié)，貝多芬“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”

貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

３、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

（指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達(dá)出的是貝多芬對人生對生命的全部理解，即“心里的音樂”。）我為什么要作曲？──在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來，這就是我作曲的原因。（貝多芬）

４、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛？”

比喻。一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

朗讀以上幾句話，感受貝多芬的人格魅力。

５、回顧全文，用自己的話說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)新知

１、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

貝多芬：他的一生，是艱難痛苦的一生，是與殘酷命運(yùn)英勇搏斗的一生。

斯蒂芬霍金：輪椅上的傳奇科學(xué)家

盲人海倫：在１９個(gè)月時(shí)就既盲又聾的孩子，是如何成長為享譽(yù)世界的作家和演說家的呢？

張海迪：在輪椅上飛翔

２、心中的貝多芬：

出示一些名人評語：

羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

傅雷：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

試著自己用一兩句話評價(jià)一下貝多芬或他的音樂。

英國評論家羅斯金：

貝多芬的音樂在我聽來，就象打翻了一袋鐵釘，而到處又掉下錘子。

你能用一兩句話評價(jià)一下貝多芬或貝多芬的音樂嗎？

五、課堂小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯�活不�?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ�我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、課外作業(yè)：

１、搜集貝多芬的名言，進(jìn)一步感受其人格魅力。

２、小練筆：選取同班同學(xué)，模仿課文寫一段肖像描寫。