【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)意說明

《音》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級下冊，是一篇讓學(xué)生認(rèn)識貝多芬、了解貝多芬，學(xué)習(xí)貝多芬的人物傳記。而這篇人物傳記不同于一般的人物傳記，它沒有詳盡地介紹貝多芬如何創(chuàng)作了他那些經(jīng)典的交響樂（作為“樂圣”貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及），而是把貝多芬作為和苦難命運(yùn)作斗爭的代表來描寫、刻畫的。作為這一代表，貝多芬同樣令人崇敬！作家用出色的肖像描寫，從中表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，反映出了貝多芬作為普通人的不為人知的一面。

語文學(xué)習(xí)，無論是語言積累還是情感熏陶，都要學(xué)生積極主動的參與才能實(shí)現(xiàn)，本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)以讓學(xué)生看、聽、讀、說等實(shí)踐活動為核心，并在教師的指導(dǎo)下，通過合作交流把個(gè)體的、片面的認(rèn)識趨于完整。教學(xué)要達(dá)到三方面目的：知識和能力：學(xué)習(xí)出色的肖像描寫的傳神達(dá)意之效果，體會文章語言形式與內(nèi)在表達(dá)內(nèi)容高度的統(tǒng)一。過程和方法：看錄相、聽交響曲、讀課文、說感受，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感和態(tài)度：感受貝多芬與命運(yùn)作不屈斗爭的頑強(qiáng)精神，讓學(xué)生有不畏困難的健康的心理，有知難而進(jìn)的進(jìn)取精神。

二、教學(xué)步驟（本課設(shè)計(jì)為一課時(shí)）

１、導(dǎo)入課文，簡介作者。

⑴導(dǎo)入：音樂導(dǎo)入法，放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生聆聽，再讓學(xué)生談自己心目中的貝多芬。教師再補(bǔ)充“正如大家所談到的，貝多芬是一位偉大的音樂家，但同時(shí)也是一位平凡的普通人，他與平凡人一樣會遭受病痛的折磨，對孤獨(dú)忍無可忍，渴望與別人交流，今天，就讓我們一起走進(jìn)《音》，走進(jìn)他的內(nèi)心世界”。

⑵簡介作者：（多媒體顯示，學(xué)生齊讀何為有關(guān)信息）

２、初步了解貝多芬：

⑴電腦課件顯示《貝多芬》的文字介紹，學(xué)生自由朗讀。

⑵電腦課件顯示《貝多芬》交響樂的表演片段，學(xué)生認(rèn)真觀看賞析。

通過文字和音像資料，學(xué)生對貝多芬有初步了解和直觀感受，為理解課文中肖像描寫展示貝多芬性格、氣質(zhì)打下基礎(chǔ)。

３、自讀課文整體把握：

電腦課件展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文中的肖像描寫，并把握人物的性格、氣質(zhì)。這個(gè)問題設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋全文，答案在文中亦易于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能較為輕松完成，對人物性格就能較為準(zhǔn)確歸納感受。

４、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)：

⑴理清文中敘述的幾件事。（此環(huán)節(jié)已放在預(yù)習(xí)中完成，這里可簡單帶過。）

⑵小組分工朗讀，自由發(fā)言，暢談閱讀課文的感受。

⑶對自主學(xué)習(xí)部分小組里提出疑問并讓他們試著相互解答。（教師充分引導(dǎo)，使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提升了能力，降低了難度。）

５、全班范圍里提出疑問并試著相互解答：（師生合作、生生合作使學(xué)生的個(gè)體的片面的認(rèn)識趨于完整）

６、教學(xué)小結(jié)：學(xué)習(xí)作者借助肖像描寫來展現(xiàn)人物的精神世界，以貝多芬的精神來激勵(lì)自己成長。

７、作業(yè)布置：

⑴合作交流課后的“研討與練習(xí)”。

⑵用５分鐘寫一片段作文，要求描寫本班同學(xué)，不出現(xiàn)姓名，由大家判斷是誰，最后學(xué)生評點(diǎn)其優(yōu)劣。

【精彩片段】

教師：我們將隨著課文走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界。請大家思考：讀了這篇課文，你感受最深的是什么？文中的哪些地方的肖像描寫使你有這種感受？

學(xué)生１：我感受最深的是貝多芬生活的簡單，物質(zhì)生活的簡單。文章５自然段中說：“他自己做東西吃，吃得簡單隨便……”7自然段有這樣一句話：“所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的�！睆倪@兩處我們可看出，貝多芬不在意物質(zhì)享受。對他來說，精神的充實(shí)遠(yuǎn)比物質(zhì)的享受更有意義。我們也可以這樣說，貝多芬將他所有的時(shí)間都給了他鐘愛的音樂，他不希望以奢華生活浪費(fèi)他的時(shí)間。

教師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住女傭的語言和貝多芬的衣著來分析，很好。

（板書：生活簡單 衣著描寫）

學(xué)生２：我感受最深的貝多芬的不屈不撓的精神。他雖然有那么多的不幸和苦難，但他并沒有因此而甘心墮落，而是頑強(qiáng)的抗?fàn)�。請大家注意這幾處的描寫。６段的“一個(gè)身高五英尺左右的人……而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起�！�8段的“人們可以看見他那只有力的大手”。１0.５段的“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)”“深邃的眼睛……有一種凝重不可逼視的光……一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的意志�！边@些描寫都在告訴我們，他在以自己的不屈不撓向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

教師：這位同學(xué)能抓住人物的外貌描寫，洞悉人物的內(nèi)心世界，很好。角度抓得好，分析也好。命運(yùn)的苦難并沒有貝多芬壓倒，相反，他勇敢地直面這些苦難，不妥協(xié)不屈服。

（板書：不屈不撓 外貌描寫）

學(xué)生３：我和他的感受相同。但我想再作補(bǔ)充。除了外貌描寫，在語言、神態(tài)的描寫上也有體現(xiàn)。比如２２段的“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”２３段的“貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者�！边@兩處也可以讓我們體會到貝多芬內(nèi)心的堅(jiān)定、勇敢和永不屈服。

教師：補(bǔ)充得很好。其實(shí)也是作者想要著力刻畫的。除了外貌描寫，作者還通過自己的評論性語言，表達(dá)了對這位偉人的敬仰，最典型的是２５段中省略號后的那段話。作者已經(jīng)抑制不住內(nèi)心的激動，用抒情性的議論傾訴著自己的感受。

（板書：永不屈服 神態(tài)描寫）

學(xué)生４：我感受最深的是貝多芬的善良可愛。他是一個(gè)性情古怪的人，也是一個(gè)非常善良的人。他有偉大顯赫的一面，也有著可愛純樸的一面。文章１５段有這樣一句話：“臉上浮現(xiàn)出善良的微笑”，展示了貝多芬內(nèi)心善良的一面，并不像人們想像中的不可親近。文章２５、２６段寫的是他向客人講述自己的故事。他其實(shí)是很可愛的人，甚至有點(diǎn)孩子氣。

教師：我非常欣賞這位同學(xué)的發(fā)言。他深入到貝多芬的靈魂深處，他看到了人們不常看到的善良、可愛、純樸。貝多芬是一位偉人、怪人，但也是一位善良、純樸有愛心的人。

（板書：善良可愛 神態(tài)描寫）

學(xué)生５：我感受最深的是貝多芬內(nèi)心的渴望。我覺得他是一個(gè)充滿渴望的人，他的內(nèi)心有很多向往與追求。第１０～１５段有一個(gè)詞“神往”，這個(gè)詞用得非常好，它寫出了貝多芬對交流的渴望、對寧靜的渴望。第１８段有兩個(gè)詞：“一滴淚”、“好靈魂”，這是他在看了客人的紙條后的真情流露，反映出他內(nèi)心渴望與外界交流，渴望人們了解他的內(nèi)心世界。

教師：分析得非常漂亮。能夠從詞語中，深入體會出人物的內(nèi)心世界，這很好。的確，貝多芬是一個(gè)內(nèi)心充滿了渴望的人，他渴望被人了解，渴望走出孤獨(dú)，渴望像一個(gè)正常人一樣生活。這種渴望，其實(shí)也就是他對生活的追求和熱愛。種種的不幸并沒有磨滅他對生活的熱情，相反卻激起了他對生活更大、更多的熱情。那么大家說，這里我們是概括為“充滿渴望”呢，還是概括為“熱愛生活”？

（學(xué)生對這兩個(gè)詞進(jìn)行比較討論。討論很有必要，因?yàn)閮煞N概括各有理由。選擇“充滿渴望”，重在表現(xiàn)貝多芬的孤獨(dú)寂寞。選擇“熱愛生活”，重在表現(xiàn)他的不屈不撓。如果爭議不休，可以兩詞兼用，因?yàn)樗鼈兊慕嵌雀鞑幌嗤��?/p>

……

教師：大家用自己的眼光觀察、剖析著貝多芬，展示了他作為普通人的另一面。我們來看一個(gè)板書。

善良可愛、永不屈服

生活簡單、充滿渴望 外貌描寫 神態(tài)描寫 衣著描寫

熱愛生活、不屈不撓

能把他還原到現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該感謝作者何為先生，如果不是他的描寫，也許我們永遠(yuǎn)無法知道，作為偉大音樂家的貝多芬，他的內(nèi)心多么孤獨(dú)和渴望，有著多少無奈與痛苦，又有著多少堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。同樣，如果我們不知道他的內(nèi)心世界，我們也就無法真正理解他在生命長河中的抗?fàn)�、不屈、勇敢和頑強(qiáng)！讓我們記住這樣的話：

“誰也別想戰(zhàn)勝我，我要扼住命運(yùn)的咽喉。”

貝多芬之魂，是哲學(xué)上“大寫的人”同命運(yùn)荒誕那部分勇猛搏斗之魂。

作為精神世界的巨人，貝多芬的一生是灑脫的一生。他正是后來海明威所贊賞的那種斗士：“人并不是生來被打敗的�！�

三、體驗(yàn)反思

教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生１：貝多芬是一面旗幟，它永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是路標(biāo)，它永遠(yuǎn)聳立在歧路雜處的人生旅途上。

學(xué)生２：貝多芬，我永遠(yuǎn)的偶像。

學(xué)生３：天才來自勤奮，成功來自不屈。

學(xué)生４：別驚異于成功的輝煌，多看看背后的憂傷和淚水，這或許會給我們更多的啟示。

學(xué)生５：好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則令人敬佩。

學(xué)生６：偉人就是像神那樣無畏的普通人。最美好的品質(zhì)是在厄運(yùn)中被顯示的。

學(xué)生７：一切幸運(yùn)并非沒有煩惱，而一切厄運(yùn)也決非沒有希望。

……

四、專家點(diǎn)評

這是一堂初一年級的課，課堂氣氛活躍、學(xué)生表現(xiàn)出彩。執(zhí)教者成功之處在于以下幾方面：

１、多媒體使用讓學(xué)生對貝多芬有了更為直觀的了解，音樂（交響樂）的播放讓學(xué)生從聽覺上更清楚的感受到貝多芬同命運(yùn)搏斗的不屈不撓。這使學(xué)生對貝多芬性格有了初步了解。

２、充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

學(xué)生為本是這套教材的基本思路，課堂上孫老師讓學(xué)生自由發(fā)言，小組合作，尊重了學(xué)生的主人翁地位，尊重了學(xué)生的主體意愿，同時(shí)又沒有放任學(xué)生，而是扣住了文本來展開討論，尤其抓住了本文關(guān)于肖像描寫這一教學(xué)重點(diǎn)來讓學(xué)生盡情發(fā)言，并給予了學(xué)生很高的評價(jià)，可謂放得開，收得攏。不過執(zhí)教者對肖像描寫之外的語言描寫等未作深入探討，略顯不足，但作為一篇自讀課文，這樣處理亦無可厚非。