【教學目標】

１、有感情朗讀課文。

２、復述故事情節(jié)，評述人物形象。

３、初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。

【預習布置】

１、查字典，讀準下列加粗字的音：

機杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機朔氣金柝紅妝著我舊時裳傍地走阿姊同行

２、讀課文兩次。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

１、板書“好”字，什么為“好”即女子也，請簡要說說中國古代的好女子故事。（學生一定會提到花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，教師就順之導入課文）今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》。

２、看注解掌握文學知識：

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

二、朗讀指導

１、請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音。

２、聽錄音朗讀。

３、教師朗讀指導。

４、自讀體會。

５、抽查朗讀。

三、疏通大意

學生自己疏通字詞含義，有不明白的小組討論。

疑難字詞提問，解決“互文”問題。

四、復述課文，評述人物

１、準備以四字詞語概括這首詩情節(jié)，復述課文。

如：停機嘆息──代父從軍──征途跋涉──征戰(zhàn)沙場──辭官還鄉(xiāng)──合家歡聚

２、抓住文中字詞說說木蘭是個怎樣的女子？

五、思維拓展

為了紀念這位巾幗英雄，２０００年４月，我國發(fā)行了《木蘭從軍》特種郵票，全套共四枚，若讓你來設計，你會選擇哪４幅畫面？怎樣設計場景？請說理由。

木蘭的形象流傳至廣，我們來看看美國迪斯尼拍的“洋木蘭”。

播放動漫，思考比較“洋木蘭”和“土木蘭”的形象異同。

六、疑難問答

學生自由提問，解決課后練習。

幾個問題：（討論解決）

１、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫）

２、第５自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操）

３、小結：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

４、齊讀課文。

【作業(yè)】

詩歌給我們留下了豐富的想象空間，請抓住某句（段）詩，拓展開去，發(fā)揮想象，寫一段故事。