【教學(xué)目的】

１、通過朗讀感知詩(shī)歌的美。

２、通過探究領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)成就。

３、學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

４、背誦課文。

【教學(xué)設(shè)想】

１、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要在讀中感受詩(shī)的美，找出背誦的規(guī)律，教師可作有表情的示范背誦。

２、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

３、為結(jié)合“語(yǔ)文新教材與弘揚(yáng)民族文化”的課題研究，在學(xué)習(xí)中努力挖掘民族文化因素，加厚學(xué)生文化素養(yǎng)。

【教學(xué)方法】

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、引

播放豫劇唱段《誰(shuí)說女子不如男》，同學(xué)們知道這是誰(shuí)唱的嗎？

豫劇大師常香玉，她扮演的藝術(shù)形象是誰(shuí)呀？

花木蘭，誰(shuí)能講講她的故事？

（評(píng)價(jià)）花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛的形象，自２０００年起，河南商丘每年舉辦“中國(guó)商丘木蘭文化節(jié)”，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌，它對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走近花木蘭。

二、釋

由學(xué)生介紹時(shí)代背景、“樂府”的基本知識(shí)、本詩(shī)的地位，也讓學(xué)生說說詩(shī)中困惑之處，由學(xué)生解答，教師作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

（幻燈）

１、產(chǎn)生于北魏創(chuàng)作于民間男兒可憐蟲，出門懷死憂。

憎惡長(zhǎng)期戰(zhàn)亂渴望和平安定尸喪狹谷口，白骨無(wú)人收。

２、繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)的一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體，由官府名稱轉(zhuǎn)變而來(lái)。是文學(xué)史上的奇葩，具有強(qiáng)大生命力。

３、《樂府詩(shī)集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

４、南北朝時(shí)期北方長(zhǎng)篇敘事民歌，塑造了剛?cè)岵⒕叩膫髌嬗⑿刍�木蘭的藝 術(shù)形象，代表了北朝樂府民歌杰出的成就，與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》（《孔雀東南飛》）一起，被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。

三、讀

１、（幻燈）你能正確讀音嗎？

可汗鞍韉朔柝轡啾著裳

２、（幻燈）你能正確解釋嗎？

惟市朔策強(qiáng)愿郭著裳帖花黃火伴撲朔迷離傍地走

學(xué)生借助注釋和工具書，能解決大部分文言詞語(yǔ)的意思，教師補(bǔ)充“裳、花黃、火伴、撲朔迷離”等詞，旨在挖掘詞語(yǔ)中的文化因子。

３、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，試用一句話概括詩(shī)的內(nèi)容，并用四字短語(yǔ)概括木蘭主要經(jīng)歷。

（幻燈）

１、《木蘭詩(shī)》講述了木蘭___________________________的故事。

２、經(jīng)歷：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰(zhàn)──還朝辭官──榮歸故里。

３、教師有感情示范背誦：

朗讀指導(dǎo)：師生討論用怎樣的語(yǔ)氣讀：第一段：平緩、憂愁、堅(jiān)定；第二段：緊張、緩慢，思親柔腸與征戰(zhàn)豪情并具；第三、四段：悲壯、緩慢；第五、六段歡快、熱烈、親切；第七段自豪、俏皮。

４、品讀，用“我最喜歡_________句（段），它寫出了_____________”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

（幻燈）教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)詩(shī)句展開適當(dāng)?shù)南胂蟛⑦M(jìn)行相應(yīng)的背誦。

重點(diǎn)品讀三、四、六段，用“木蘭既是_________又是___________”（幻燈）說說木蘭的不朽形象，體會(huì)木蘭身上的女性美、情感美、人格美。

四、究

教師提供一組探究題（幻燈），學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，就其中一至二題進(jìn)行探究，全班交流，教師作補(bǔ)充或小結(jié)。

１、你能找出并賞析這三類詞嗎？

疊詞數(shù)詞稱謂名詞

２、你認(rèn)為下列詩(shī)句有什么特點(diǎn)？還能找出類似的句子嗎？

⑴東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

⑵將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

⑶問女何所思，問女何所憶。

⑷軍書十二卷，卷卷有爺名。

⑸雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

３、圍繞木蘭的形象，詩(shī)中詳寫什么，略寫什么？你能體會(huì)這樣安排的妙處嗎？

４、對(duì)下列主題的概括，你認(rèn)同嗎？

⑴通過木蘭的傳奇形象表達(dá)對(duì)封建社會(huì)歧視婦女的傳統(tǒng)觀念的無(wú)情嘲弄，歌頌平民出身的女英雄。

⑵木蘭拒封辭賞、解甲歸田，反映了勞動(dòng)人民質(zhì)樸謙遜的品質(zhì)，是對(duì)熱中功名利祿的封建士大夫的有力諷刺。

⑶以喜劇形式來(lái)反映人民對(duì)和平生活的向往。

⑷贊美木蘭不慕功名富貴、熱愛勞動(dòng)的高尚品質(zhì)。

５、你能說說下面兩首詩(shī)的異同嗎？

《子夜歌》

儂作北辰星，千年無(wú)轉(zhuǎn)移。歡行白日心，朝東暮還西。

《折楊柳歌辭》

健兒須快馬，快馬須健兒。柲跋黃塵下，然后別雌雄。

五、拓

請(qǐng)你展開想象的翅膀，把詩(shī)的第六節(jié)改寫成劇本，爭(zhēng)取登臺(tái)表演。

【教學(xué)后記】

自開展“親近古詩(shī)文”經(jīng)典工程半年多以來(lái)，學(xué)生有了較豐富的古文化積累，又因這首詩(shī)比較通俗易懂，朗朗上口，因此背誦、理解沒有太大障礙。課前安排了預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生完成得很好，他們查找資料和發(fā)現(xiàn)問題的能力比較強(qiáng)。有了較充分的準(zhǔn)備，課堂氣氛就比較活躍，課堂效率得到了進(jìn)一步的提高。最可貴的一點(diǎn)是學(xué)生有探究的積極性，他們不再滿足于單調(diào)的分析、背誦，而希望得到更新鮮的體驗(yàn)，并從探討中得到閱讀的享受。從中認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)這一步的重要性，它應(yīng)該做到：

１、布置要具體；

３、、難易要適中；

３、要有探究性。