一、學(xué)情調(diào)研

兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。哲人說：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。都是強(qiáng)調(diào)了調(diào)查研究的極端重要性。課程改革要落在實處，首先要從學(xué)情調(diào)研入手，弄明白學(xué)生什么地方已經(jīng)明白，什么地方通過自學(xué)可以明白，什么地方必須有導(dǎo)師指點才能明白，然后才能因材施導(dǎo)，有的放矢。

根據(jù)這樣的認(rèn)識，我們在開始《木蘭詩》這一課的學(xué)習(xí)之前就設(shè)計了這樣幾個問題去征求學(xué)生的意見：

１、你知道花木蘭其人其事嗎？你是怎樣知道的？

２、借助工具書和課本的注解，你能讀懂《木蘭詩》嗎？

３、你在自學(xué)《木蘭詩》時遇到了哪些自己獨自解決不了，合作學(xué)習(xí)也解決不了的問題？

４、你希望老師給你的學(xué)習(xí)提供哪些幫助？

兩天后收回問卷，進(jìn)行研讀分析，使人大開眼界：

關(guān)于問題１：回答知道花木蘭其人其事的百分之百，知道的途徑則五花八門：有聽大人講的，有看圖畫書知道的，有看電影、電視知道的，有從網(wǎng)上了解的等等。至于了解的程度則差別較大。

關(guān)于問題２：回答基本能讀懂的占多數(shù)，少數(shù)學(xué)生只能讀懂或猜到其中部分語句的意思。

關(guān)于問題３：主要是對詩中運(yùn)用修辭的詩句理解困難，還有就是對詩中的一些數(shù)字的運(yùn)用不太理解等。

關(guān)于問題４：希望老師完整講解一遍《木花詩》的大意，重點講解一下一些難理解的詩句；希望聽一聽老師對課后練習(xí)的見解；希望從老師這兒了解更多關(guān)于花木蘭的故事等。

二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計

根據(jù)學(xué)情調(diào)查，這一課哪些要講哪些不要講，哪些該詳講哪些該略講，都很清楚了，據(jù)此設(shè)計導(dǎo)學(xué)計劃，就可以有的放矢了。因此這一課的導(dǎo)學(xué)計劃設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)──導(dǎo)入新課：

主要任務(wù)是講解花木蘭英雄傳說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是引導(dǎo)學(xué)生了解注解①，并簡介樂府民歌的有關(guān)知識。

第二環(huán)節(jié)──復(fù)述故事：

引導(dǎo)學(xué)生將全詩分成為父分憂、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、十年征戰(zhàn)、勝利歸來和喜回故鄉(xiāng)等環(huán)節(jié)，練習(xí)復(fù)述。先自己練習(xí)，再在小組復(fù)述，最后點名登臺復(fù)述，請全班同學(xué)參與評點。

第三環(huán)節(jié)──疏通詩意：

先請幾位同學(xué)每人講解一小段，講不好的由其他同學(xué)補(bǔ)充幫助。全部講完后，再由導(dǎo)師完整地講述一遍，特別講清楚同學(xué)們感到疑難的那些問題。

第四環(huán)節(jié)──討論交流：

圍繞課后練習(xí)提出的問題，請同學(xué)各抒己見，暢所欲言，導(dǎo)師作為討論者之一，平等地參與討論，發(fā)表見解。討論之后師生一起總結(jié)：

一千多年來，木蘭花形象一直深受人民喜愛的原因有：

其一，中華民族自古崇尚忠孝的美德，木蘭代父從軍，既是對父親的孝，也是對國家的忠，因此贏得了人民的尊敬。

其二，中華民族歷來崇敬不戀功名、潔身自好的節(jié)操，木蘭英勇善戰(zhàn)，不戀高官厚祿，功成身退，歸隱故鄉(xiāng)，不改勞動人民本色，是人民心中美好品德的化身。

其三，中華民族自古從軍征戰(zhàn)的都是男人，木蘭敢于打破傳統(tǒng)，以女兒之身從軍數(shù)年，巾幗不讓須眉，讓人刮目相看，真心敬佩。

其四，中華民族一直有陽剛陰柔的審美主張，木蘭上馬有男兒的勇武，下馬有女兒的嬌柔，具有巨大的持久的魅力。

第五環(huán)節(jié)──練習(xí)鞏固：

指導(dǎo)同學(xué)先用列表的形式，整理課文中的修辭句，進(jìn)一步明確其特點和作用，加深對樂府民歌大量運(yùn)用修辭手法這一特點的認(rèn)識。

修辭格例 句特點與作用互文１、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

２、將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

３、開我東閣門，坐我西閣床。

４、當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。

互文見義

簡煉含蓄頂真１、軍書十二卷，卷卷有爺名。

２、歸來見天子，天子坐明堂。

３、出門看火伴，火伴皆驚忙。

尾首相聯(lián)

貫通語氣對偶１、旦辭爺娘去……，旦辭黃河去……。

２、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

３、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

兩兩相對

和諧優(yōu)美

排比１、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

２、爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

數(shù)句并列

增強(qiáng)氣勢

反問雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

明知故問

加強(qiáng)語氣

第六環(huán)節(jié)──拓展學(xué)習(xí)：

１、在感悟全詩內(nèi)含的基礎(chǔ)上，背誦全詩。

２、課外搜集摘錄有關(guān)花木蘭的詩文在班級交流。

３、閱讀和背誦若干首樂府民歌。

三、案例分析

在這一課結(jié)束后的導(dǎo)學(xué)效果調(diào)查反饋意見中，學(xué)生的積極反應(yīng)讓我們頗受鼓舞，主要理由是：

其一：根本改變了以往閉門造車，無的放矢的備課陋習(xí)，變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情與需要有的放矢地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計，因而使導(dǎo)與學(xué)雙方步調(diào)一致，配合默契。

其二：將哪些是應(yīng)該由學(xué)生做的和哪些是應(yīng)該由導(dǎo)師做的明確分開，既分工又合作，導(dǎo)師既不包辦代替，也不放任自流，導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系處理比較妥當(dāng)?shù)轿弧?/p>

其三：導(dǎo)學(xué)設(shè)計有序，由淺入深，由感性到理性，由片面到全面，由課內(nèi)到課外均有合理的安排。

其四：對知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的疑難處的導(dǎo)學(xué)有深刻理解，用表格形式指導(dǎo)同學(xué)們歸納古代民歌中的修辭格及其運(yùn)用特點，既解決了當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，也為今后同類體裁的學(xué)習(xí)預(yù)先做了準(zhǔn)備。