１、四人小組由組長帶領(lǐng)齊讀此詩，反復(fù)朗讀，直至四人都沒有出現(xiàn)加字漏字或讀錯字的現(xiàn)象。

２、小組合作，逐段疏通文字，并圈劃出重要的或不懂的字詞句。

３、自己獨立解釋小組圈劃的字詞句。

４、搜集愛國女英雄及其事跡。

【教學(xué)目標】

１、疏通文字，落實重點字詞的理解。

２、進一步認識花木蘭形象，體會其愛國之情。

【教學(xué)重難點】

１、愛國之情的體會。

２、重點字詞句的理解，尤其是互文的理解。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

利用課間十分鐘讓學(xué)生觀看影片《花木蘭》替父從軍片段。

剛才同學(xué)們欣賞到的是美國迪士尼公司為我們塑造的哪個人物的形象？（木蘭）對于這個人物，想必大家并不陌生，請同學(xué)們來說說你心目中的木蘭形象。（孝順、巾幗英雄）今天這節(jié)課讓我們一起去看看南北朝時北朝民歌《木蘭詩》所帶給我們的木蘭形象。

二、語言清障

要更好地認識木蘭，我們必須解決語言上的障礙。

分成四組進行“清障大比拼”活動。

首先進入“必答板塊”。

教師給每組出５個重點字詞或句，逐組回答，由其他三組齊聲判斷正誤，哪組的回答既快又響又準確就勝出。

接著進入“搶答板塊”。

任何一個學(xué)生都可以提出自己不懂的字詞句，哪組的組員回答得既快又多又準確就勝出。學(xué)生無法解決的教師及時指正，尤其是互文現(xiàn)象。

齊聲朗讀此文，要求邊讀邊回顧重點字詞句的意思。

三、欣賞人物

四人小組討論《木蘭詩》展示給我們的木蘭形象。

要求用“我從……這個句子中讀到木蘭是……的人”的句式來說。

學(xué)生發(fā)言。

與你原先心目中的木蘭形象相比談?wù)劯惺堋?/p>

教師總結(jié)：《木蘭詩》告訴我們木蘭是一位英雄，更是一位有血有肉的普通女子。他跟普通女子一樣的勤勞能干；一樣的依戀父母；一樣的醇厚質(zhì)樸，一樣的天生愛美……所以說她既有女兒情懷，又具英雄氣概，這不由得讓我想起名家名段《誰說女子不如兒男》，請大家欣賞這一豫劇《花木蘭》選段。

四、體會情感

如果說影片片段為我們展示的是孝女木蘭，那么豫劇選段為我們展示的就是英雄木蘭，那么你覺得《木蘭詩》中的哪一段文字突出了她的英雄形象？

齊讀此段。

請大家四人一組對這幾句話展開充分的想象，說說你對木蘭的形象又有了什么新的認識？抓住詞語來談理解。

五、課外拓展

說說你記憶中還有哪些愛國女英雄？