教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和技能：

掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣，提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。

過(guò)程和方法：

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

1.掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2.理解文章大意，掌握方中用才能衰退的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解特殊的文言句式

2.弄懂文章主旨。

教學(xué)過(guò)程

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(指名學(xué)生介紹自己積累的有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句.)剛才大家所欣賞的名言警句中,我們可以認(rèn)識(shí)到,人的才能和什么有關(guān)?(勤奮)但遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。(出示課題)

二 作者作品簡(jiǎn)介

１.提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)劊?/p>

（學(xué)生講述）

[投影]

王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

２.題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。

[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。

３.（教師）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？

[投影]明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

三.初讀課文,整體感之課文大意

1.學(xué)生自由誦讀,劃出讀不準(zhǔn)的字音.

2.學(xué)生聽(tīng)錄音，把握朗讀的節(jié)奏及感情。

３.指名朗讀，師生共同指正。（師生從字音、停頓、感情上進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

4.全班齊讀全文，邊讀邊思考：本文講述了一個(gè)什么故事？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：

（1）仲永/生五年 ．

（2）借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名．

（3）其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 ．

（4）自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者．

（5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之．

（6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人．

（7）、余聞之也/久 ．

四.合作交流,解讀探究

1.引導(dǎo)學(xué)生解決文中的難字、難詞、難句。

（1）學(xué)生自由讀課文。在小組內(nèi)討論，共同找出文中不理解的字、詞、句，并結(jié)合注視進(jìn) 行解決（可四人小組探討）。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

2.檢查學(xué)生掌握的情況(投影出示,開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽以此激發(fā)學(xué)生的積極性.)

（1）理解詞語(yǔ)

Ａ“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 Ｂ“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

Ｃ“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。Ｄ 邑人：同縣的人

Ｅ“從先人還家”從：跟從。 Ｆ“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。

（2）翻譯句子（投影展示，學(xué)生翻譯。）

3.理解下列句式

Ａ“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃�學(xué)習(xí)。

Ｂ“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

4.[投影]方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

學(xué)生小組討論交流,并進(jìn)行歸納.

5.方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、　獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？

6.引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫(xiě)作手法.

學(xué)生分組討論分析,然后派代表闡述小組意見(jiàn),再互相評(píng)點(diǎn),歸納總結(jié)答案.

六、體驗(yàn)與反思：

請(qǐng)同學(xué)們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。時(shí)間在1分鐘左右.

七、教師總結(jié)：

今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章，同學(xué)們的發(fā)言非常積極，而且很有創(chuàng)意，讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn)，珍惜大好時(shí)光，只要懂得了“天才出于勤奮“的道理，相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。

八、布置作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、把<傷仲永>這篇文章改成一篇400字左右的小故事寫(xiě)在小作文上.