【素質教育目標】

１、知識教學點：

⑴文學常識。

⑵文言實詞含義。

２、能力訓練點：

⑴文言閱讀理解能力。

⑵對古典文學批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進步意義。

３、德育訓練點：

使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學習態(tài)度。

【重點、難點及解決辦法】

１、文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。

（學生結合注釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞）

２、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學�！敝赋觯�仲永非主觀上不愿學，是父親貪利。

（通過分析故事情節(jié)來把握）

【課時安排】

１課時。

【學生活動設計】

１、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。

２、結合注釋，分組串講文章。

３、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學習的重要性。

【教學步驟】

一、導入新課

有這么一個故事：

有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結世界上最甜蜜的果。

幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。

“你為什么不種下去呢？”朋友們詫異了�！拔遗路N下去會曬死�！蹦侨嘶卮鹫f。

“可以早晚澆點水嘛�！�

“我怕澆水會把它泡爛�！�

“那可以開溝排水呀！”朋友們指點著。

“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！”

請大家都想想說說：這顆種子的結局怎樣？

種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結世上最甜的果。

沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。

種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經過后天的努力學習，他(她)會怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。

今天，我們學習第５課《傷仲永》。

二、明確目標

１、文學常識。

２、文言實詞，直譯文章。（重點）

３、辯證地看文章，明確學習的重要性，端正學習態(tài)度。

三、整體感知

１、文學常識：

（請學生問答）

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，臨川人，北宋政治家、文學家，本文選自《臨川先生文集》。

２、學生朗讀文章(教師先范讀)，讀準下列字音：

扳 pān謁 yè邑 yì稱 chèn泯 mǐn耶 yé

四、重點、難點的學習與目標完成過程

１、準備：

學生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”；第二組，“邑人奇之”至“不使學”；第三組，準備第二自然段；第四組，準備第三自然段。

鼓勵能力強的同學多譯多準備。

２、串講：

每組請一同學起來講，其余同學補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。

３、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，學生識記：

隸──屬于旁近──鄰居與──給

就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客

丐──求取一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng)扳──同攀，拉、牽

謁──拜見稱──相當邑人──同縣的人

固──本來傷──哀傷利──以……為利

聞──名聲

４、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結構：

⑴本文的敘事采用了見聞錄的方式，用３個片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請學生排出這個片斷，并各用一字歸納。

聞──見──問

⑵本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。

⑶本文先敘事后議論，敘為議服務。議點明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學�！薄氨似涫苤�天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”

表明了作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。

五、總結、擴展

“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！

六、布置作業(yè)

１、結合練習一，熟讀課文。

２、獨立完成練習三。