【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴突出本文以論證為主的特點。

⑵解釋學(xué)生的疑問，糾正他們理解上的偏差。

２、能力目標(biāo)：

教學(xué)生學(xué)會運用論證的方法。

３、教育目標(biāo)：

教學(xué)生正確對待恐龍及其他科學(xué)問題。

【重點難點】

教學(xué)生學(xué)會運用論證的方法；確立正確的世界觀。

【策略和方法】

朗讀法、查資料。

【教學(xué)媒體】

錄音機、投影儀。

第一課時

一、導(dǎo)入

給他們講恐龍滅絕的故事。正好有一個同學(xué)帶來了一本關(guān)于恐龍的書。那麼就讓他們邊看書，邊了解恐龍生長環(huán)境、滅絕原因等其他問題。這樣，在未學(xué)這篇文章之前就讓他們對恐龍有一個大體上的了解。

二、整體感知

１、檢查學(xué)生查字詞的情況，并且聽錄音。

《恐龍無處不在》

２、這兩篇短文以論證為主，那末，請找出這篇用什麼來論證了什麼？

（在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因為這是他們第一次接觸到它。簡單地說，就是用一個或多個事例來證明一個道理，這同舉例子有相同的地方，應(yīng)注意區(qū)別。他們一個僅就事實來講的，一個是事實道理一塊講的。）

南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──“板塊構(gòu)造”學(xué)說。

３、這麼說本文主要是寫什麼的？

板塊構(gòu)造學(xué)說的。只不過是把恐龍當(dāng)作是一個例子罷了。這一點必須對學(xué)生先交待清楚。

４、本來恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說是風(fēng)牛馬不相及的，但作者說了一句話使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系，你能試著找出這句話來嗎？

第一自然段：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。善于聯(lián)系，往往會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。

５、下面，咱們再來分析一句話，“如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要的多。”這句話有何作用？

承上啟下！思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。這對我們認(rèn)識事物和解決問題都應(yīng)有所啟迪。

其思維觸角已伸向另一個領(lǐng)域。

６、在第８、９、１０、１１自然段中，你明白了什麼概念及原因？

“板塊構(gòu)造”學(xué)說，每個大陸都有恐龍化石的原因。

７、最后一段有什麼作用？

照應(yīng)開頭。

三、布置作業(yè)

１、把生字詞以及文學(xué)常識寫一遍并且背過。

２、預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。

第二課時《被壓扁的沙子》

一、復(fù)習(xí)舊知

１、檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識的背誦情況。

２、聯(lián)系上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。

二、整體感知

１、大家看看本文要論證的對象是什麼？（或者，本文是用什麼來論證什麼的？）

（有了上一篇短文作鋪墊，這一個問題就比較好回答了。）

被壓扁的沙子（斯石英）──探討恐龍滅絕的原因。

再一次印證了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”這句話。

２、看看作者是怎樣一步一步完善自己的論證的？

提出兩種學(xué)獲“撞擊說”和“火山說”──被壓扁的沙子（斯石英）──形成及其原因──性質(zhì)：有兩方面；──為排除“火山說”確認(rèn)“撞擊說”提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊；反之，則沒有。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動。

（這個問題開始是需要我們?yōu)閷W(xué)生點出來的。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結(jié)的非常棒。也就是說，對于說明文的概括內(nèi)容的這一部分，許多同學(xué)已經(jīng)掌握了其中的要領(lǐng)了。）

３、這篇課文的特點是什麼？

邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說理充分。

４、兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但是選用的材料卻不同，所說明的問題也不同，你能找出他們的不同點嗎？

各自說明的對象和說明角度不同。

相同點：都談到了恐龍的滅絕。

不同點：

⑴談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一科學(xué)理論──“板塊構(gòu)造”學(xué)說；

⑵恐龍的滅絕成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。

５、處理課后練習(xí)。

三、布置作業(yè)

１、鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識。

２、預(yù)習(xí)下一課。

【課后記】

本課由于最先講述了論證這種方法，會引起一些孩子的興趣。而且加上這篇課文本就很簡單，也無需花太大的精力去引導(dǎo)他們。只需把幾個重要的問題講明白了就可以了。但是，這卻需要老師對恐龍以及“板塊構(gòu)造”學(xué)說有一個明確而廣泛的認(rèn)識。