【教學目標】

１、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

２、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點。

【教學重點】

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象

的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

【教學難點】

學習本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

【教學方法】

１、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

２、小組合作討論法、點撥法。

３、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

４、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

５、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

【教具準備】

多媒體.

【第一課時內容說明】

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

第二課時

〖教學步驟〗

一、導語設計（２分鐘）

師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學們能不能根據幾幅圖片識別它們分別是什么季節(jié)。

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。（順序打亂）

圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花（一組），夏日的荷花，紅紅的秋楓。（一組）

生：七嘴八舌一下子就明確了。

師：請大家回顧第一節(jié)課所學的有關科學知識想一想，這些與氣候有著密切關系的自然現象，我們叫做什么？

生：物候現象。

二、從標題入手進行重點講解（３分鐘）

師：很好！我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒有細心地發(fā)現作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢？

生：（反應不快）

可以打開課本尋找答案。

生：一門豐產的科學──物候學

師：為什么這樣改呢？

一生：吸引讀者。

一生：用了擬人的手法

一生：還用了比喻的手法

師再幫助學生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。

師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢？我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起著預報農時的作用，從這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢？

生找出是第一二段。

三、揣摩語言，體會一二段生動優(yōu)美的語言特點

１、賞讀文章第１、２兩段，體會說明的生動性。

⑴學生齊讀１、２段。（２分鐘）

⑵教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。（大屏幕顯示，老師朗讀） （３分鐘）

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。

⑶精讀１、２段，分四人學習小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？（討論３～５分鐘）

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。（５分鐘）

生１：“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點。

師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎？

生：“次第”一個接一個。

師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢？

生：生機勃勃。

繼續(xù)交流。

生２：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

師：寫出了什么特點？

這里出現了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法？

生：擬人。把夏天比作母親。

師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養(yǎng)，以利于孩子出生后健康正常地成長。

生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。

生３：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

生４：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

師：對！大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

２、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

３、師過渡與銜接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。（為了節(jié)約時間就限定在第十一、十二課）

４、小組合作共同尋找（２分鐘）

５、全班交流：（３分鐘）

生１：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

師：很準確！那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢？

生：橋的外形美觀。

全班齊讀一遍，共同溫習。

生２：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

全班齊讀，一起體會語言這美。

四、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

１、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢？老師還要進一步考考大家。下面是一段關于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的小作文本來完成改寫訓練。要求：

⑴可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內容。

⑵用語要盡量體現說明文的科學性和生動性。

⑶字數在１００字左右即可。

⑷５分鐘內完成。

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉８０００多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達１２０公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

２、學生構思寫作。

３、組內交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。

４、全班交流：（５～８分鐘）

第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：

燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約８０００多只害蟲，只要確認捕捉目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。

第二組（徐志添同學）：略

第三組：（孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛）標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之美。（掌聲響起）

第四組：未完成。

第五組：（高夕睛同學，自己讀）燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。

第六組：略

老師小結：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運用的人是無法掌握語言的。希望同學們能做有心人，掌握祖國的語言。

五、總結與回顧

生動形象的語言激發(fā)了我們走進物候世界的興趣，那么聯(lián)系上節(jié)課，

我們回顧一下大家了解了哪些有關物候的知識呢？

師生一起：（老師引，學生填空）本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象──說明物候觀測對農業(yè)的重要性──影響物候現象來臨的四個因素──闡述研究意義。

這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

搜集并交流有關農業(yè)生產的諺語，思考其中所包含的物候知識。

六、下課

【教學后記】

本課要求兩課時教學，第一課時訓練概括能力，第二課時以品析說明文中生動形象的語言為主。所以在本節(jié)課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難點，雖然舉手發(fā)言的面少了一點，但總的來說學生都在積極動腦都在配合老師，基本上體現了以學生為主體這一教學思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點最為突出，即一是教學是一門藝術，細節(jié)決定成敗。環(huán)環(huán)相扣，老師要充分地考慮學生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發(fā)與提示卻能給學生思維的重大影響；還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學習，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧。

【學科組評價】

本堂課教學思想上能堅持以學生為主體，教學方法上能強調學生以自主、合作、探究的方式學習，能讓學生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、培養(yǎng)能力、促進交流。整堂課教學目標明確，教學重點突出，所有環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說明文語言的生動形象”這一重點展開，其最大亮點是讀寫結合，當堂訓練，讓學生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語言等方面均能較好地進行處理與指導。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設計不夠合理，學生主動發(fā)言的參與面不夠廣，學生的朗讀能力有待加強。

【校長點評】

本節(jié)課還有一個優(yōu)點，就是在本節(jié)課的學習中，很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關知識，在時間的把握和內容的處理上，使知識的學習，知識的融通和知識的用得到和諧的統(tǒng)一。