【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

２、了解物候的相關(guān)知識(shí)。

３、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

４、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

５、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)理念】

讀說明文，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息，以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來(lái)閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí)，再由篇到段、由段到句地評(píng)析文章的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

〖教學(xué)步驟〗

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？

展示收集的諺語(yǔ)，學(xué)生朗讀。問：這些諺語(yǔ)在告訴人們什么？

同學(xué)們，以上說的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言（學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ)）。像這些草木榮枯，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語(yǔ)言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國(guó)留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒�(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

１、范讀課文，學(xué)生聽讀，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

２、師提示需要積累的詞語(yǔ)（出示小黑板）

辨別字形，讀準(zhǔn)字音：

衰草連天 shuāi連翹 qiào緯度 wěi銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō阻撓 náo忌諱 huì悄然無(wú)聲 qiāo

掌握下列詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)造句：

次第銷聲匿跡風(fēng)雪載途周而復(fù)始

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（補(bǔ)充）

１、什么叫物候和物候?qū)W？

２、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

３、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

４、研究物候?qū)W有什么意義？

四、摩拳檫掌

通讀全文，就“物候?qū)W”寫出２００字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

學(xué)生課堂交流，師簡(jiǎn)評(píng)并指出：物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就一目了然了嗎？

五、各抒己見

（出示小黑板）對(duì)這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

A、１～５ || ６～１０ || １１～１２

B、１～３ || ４～５ || ６～１０ || １１～１２ C １ || ２～５ || ６～１０ ||１１～１２ D １～２ ||３～５ ||６～１０ ||１１～１２

學(xué)生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當(dāng)中，６至１０段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢？

六、細(xì)嚼慢咽

學(xué)生齊讀６至１０段，提問：

１、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

２、作者主要用什么說明方法來(lái)分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。

七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

八、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

布置作業(yè)：本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

邏輯順序

現(xiàn)象～～～～本質(zhì)

描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義