【教學設(shè)想】

本課是名家名篇，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化。

【教學重點】

１、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實為深切的感情。

２、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法。

【教學難點】

學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教學過程】

一、導入課文

同學們，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩。）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

詩歌贊頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，說明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

二、整體感知課文

１、檢查預習情況，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）交卸（xiè）奔喪（sāng）躊躇（chóu chú）柵欄（zhà）蹣跚 （pán shān）瑣屑（suǒ xiè）游逛（guàng）

２、由學生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決。

３、簡介作者及背景：

朱自清(１８９８～１９４８）,字佩弦，江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實散文，寫于１９２５年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

三、初讀課文，找出課文中父親說過的五句話

１、由生活導入：根據(jù)同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩(wěn)少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看，父親一共說了幾句話，用直線劃出來。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？

⑴祖母死了 ；

⑵父親的差使也交卸了。（禍不單行,家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來？

（重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質(zhì)、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負擔均壓在父親身上，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛──寬厚豁達。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的？

（護送兒子過江上火車�！安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓�！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

提問：兒子遠行，父親開始決定送還是不送？

（先不送后又送。）

提問：父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反復悟解，聯(lián)系前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話，并體會所含的意思。

⑴我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

⑵我走了，到那邊來信！

⑶進去吧，里邊沒人。

（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式

１、同學們找找文章中幾處寫到背影？

⑴惦記背影（思念父親）

⑵刻畫背影（望父買橘）

⑶惜別背影（父子分手）

⑷再現(xiàn)背影（別后懷念）

２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？

⑴父親買橘子爬月臺的時候；

⑵父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內(nèi)容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）

提問：這里運用的是什么描寫？

（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）

４、父親的外貌有什么特點？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發(fā)言）

（如：⑴父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。⑵和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。⑶父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

（各抒已見，互相補充。）

６、集體誦讀這些句子，注意語調(diào)、語速、語氣。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（第一處點題，第四處照應，前后一體。）

８、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影。

四、精讀課文，捕捉作者的情感特點

１、課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

⑴悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

⑵感動之淚：望親買橘,父子離別

⑶傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？

（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內(nèi)疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什么？（前后討論，互相啟發(fā)，盡量統(tǒng)一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現(xiàn)父親對兒子的無微不至的關(guān)心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

五、拓展遷移

１、上面我們對課文內(nèi)容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。

（提示：１、表現(xiàn)角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神�！案赣H買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術(shù)整體。）

２、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會。

六、板書