【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

２、過(guò)程與方法：

這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)──背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、 愛(ài)我生活的高尚情感。

【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

２、難點(diǎn)：

明確文章“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作 CAI 課件（含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，CCTV－３電視散文詩(shī)《背影》，歌曲《父親》）

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教師講授）

１、朱自清介紹：

朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于１９２５年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

２、《背影》介紹：

《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。

三、整體感知（師生互動(dòng)）

１、思考問(wèn)題

⑴本文寫(xiě)的主要事件是什么？

買(mǎi)橘送別。

⑵本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？

思念父親，惦記背影⑴

父子深情 望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影⑹

父子分手，惜別背影⑹

別后思念，再現(xiàn)背影⑺

２、朗讀并分析、重點(diǎn)研討

⑴在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

①親自送行

②照看行李

③講定價(jià)錢(qián)

④送子上車

⑤揀定座位

⑥叮囑兒子

⑦囑咐茶房

⑧為子買(mǎi)橘

３、⑴其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

買(mǎi)橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。

⑵有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的？

父親的穿戴： 黑 深青 、穿著樸素 心情沉重。

走路的姿勢(shì)： 蹣跚 、年紀(jì)較大 腿腳不便。

爬月臺(tái)動(dòng)作： 攀 縮 、行動(dòng)不便 步履艱難。

４、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

語(yǔ)言描寫(xiě)：

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?

⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

⑶我走了，到那邊來(lái)信！

⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

１、祖母死了。

特定的情境：

２、父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）

３、為父親的所為而感動(dòng)。

五、拓展延伸

１、歌曲欣賞：感受父愛(ài)

崔京浩演唱的《父親》

那是我小時(shí)侯／常坐在父親肩頭／

父親是兒登天的梯／父親是那拉車的牛／

忘不了粗茶淡飯／將我養(yǎng)大／

忘不了一聲長(zhǎng)嘆／半壺老酒

等我長(zhǎng)大后／山里的孩子往外走／

想兒時(shí)一封家書(shū)／千里寫(xiě)叮囑／

盼兒歸一袋悶煙／滿天數(shù)星斗

都說(shuō)養(yǎng)兒能防老／可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留／

都說(shuō)養(yǎng)兒為防老／可你再苦再累不張口／

兒只有輕歌一曲／和淚唱／

愿天下父母平安度春秋！

２、話題作文導(dǎo)寫(xiě)：（教師講授）

《蠟燭》中寫(xiě)道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了�！边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫(xiě)道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了�！边@位樸實(shí)的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫(xiě)道：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的？是什么樣的？為什么會(huì)給你留下深刻的印象？請(qǐng)以“背影”為話題，寫(xiě)一篇作文。

要求：

⑴題目自擬。

⑵要寫(xiě)出真情實(shí)感。

⑶除詩(shī)歌外，文體不限。

⑷６００字左右

〖導(dǎo)寫(xiě)〗

作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件，從中截取能感動(dòng)人的背影，進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫(huà)，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影，抒發(fā)父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平的良好意愿�！独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影，表達(dá)了作者關(guān)愛(ài)不幸者的善良品格。

六、教學(xué)探討與反思

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。