【教學(xué)內(nèi)容】

人民教育出版社八年級（下）第六單元第３０課《白雪歌送武判官歸京》是唐代著名邊塞詩人岑參的代表作，詩人在唐玄宗天寶十三年（７５４），第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。同任判官的武某歸京，岑參便寫下了這首詠雪送別之作。詩人以奇異的想象，奇特的視角描寫邊塞，凸顯邊塞冰天雪地的異域風(fēng)光，反映了邊塞天氣的嚴(yán)冷，生活的艱苦。然而和其他邊塞詩人不同的是，岑參眼中的邊塞是艱苦的，更是浪漫的�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的神奇想象，為嚴(yán)冷的天氣帶來了溫暖，為陰暗的天空增添了明亮的色彩，也為詩歌奠定了樂觀昂揚(yáng)的基調(diào)。朋友間的送別被放置在一個特殊的環(huán)境中，大家舉杯暢飲，耳畔繚繞著邊塞樂曲，離別也就有了一種異域情調(diào)，而站在雪原上，看著友人漸行漸遠(yuǎn)的身影，不舍的惆悵，懷鄉(xiāng)的思緒便飄然而至，雪地上留下的串串腳印牽著詩人的心，一步步走向故鄉(xiāng)。

【學(xué)生分析】

八年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了一些“送別詩”、“詠雪詩”，如王維的《送元二使安西》、李白的《送友人》、柳宗元的《江雪》等，對于古人寫景抒懷的表達(dá)方式，應(yīng)該是不陌生的。但他們第一次接觸到的這首邊塞詩，內(nèi)容上融合了“詠雪”與“送別”兩種主題，篇幅上也比以往學(xué)習(xí)的詩歌增加了一二倍，加之詩歌凝練的語言表達(dá)，學(xué)生初學(xué)時，理解上有一定的難度。不過，學(xué)生通過誦讀，抓住詩歌中細(xì)膩的景物描寫來體會邊塞的奇異特點(diǎn)以及作者樂觀昂揚(yáng)的思想感情，應(yīng)該不是很困難的事。教學(xué)過程中，通過新舊知識的溝通來導(dǎo)入課文，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)詩歌中新奇的景物描寫，以小組合作的方式學(xué)習(xí)探究，同時借助網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)知識，通過聆聽、模仿示范朗誦掌握朗誦方法，快速比較閱讀了解邊塞詩的特點(diǎn)等，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

【設(shè)計思想】

聞一多說，既然是詩，就得有“詩的藝術(shù)、詩的想象、詩的情感”。朱自清先生也認(rèn)為“經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實(shí)用，而在文化。”詩歌的教學(xué)，在于感悟、賞析，感受古代文化的博大精深。對于詩歌學(xué)習(xí)，切不可支離破碎地進(jìn)行圖解，做單純的理性分析。學(xué)習(xí)這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，飛翔、停駐在詩歌的字里行間，去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去陶醉，與詩人心神交會，合唱共鳴。同時，我們更借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在全面了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感通過感知、品味、朗讀、比較四個基本步驟，得到熏陶、提升。挖掘詩歌的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)詩情意趣，作為我們詩歌教學(xué)的努力方向。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會，還能用自己的語言表達(dá)出來，共同構(gòu)建一個“詩話”的課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：

在朗讀中體會詩歌的情感美、音韻美等特點(diǎn)。能通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境，體會詩情。能在品析中去感悟詩歌獨(dú)特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，了解作者的性格特點(diǎn)及創(chuàng)作風(fēng)格。

２、過程與方法：

借助網(wǎng)絡(luò)了解詩歌背景等相關(guān)知識，通過回憶背誦“詠雪”、“送別”詩，走進(jìn)詩歌的世界。借助網(wǎng)絡(luò)聆聽模仿示范朗誦，把握詩歌朗誦要求。以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀高適等人的邊塞詩，并與“岑詩”進(jìn)行比較，了解唐邊塞詩不同的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格。

３、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受作品的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚(yáng)的英雄氣概。培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)詩的意趣，“詩意的棲居”，懂得品味生活，感受生活。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

岑參作為盛唐最典型的邊塞詩人，曾經(jīng)兩次出塞。他邊塞詩的特點(diǎn)，我們從兩個方面去把握。第一，他是個好奇的人，正如杜甫所說：“岑參兄弟皆好奇”，他的好奇體現(xiàn)在詩歌的創(chuàng)作中，就使其有了奇異的特點(diǎn)。第二，岑參詩歌有一種樂觀豪邁的英雄氣概，這一點(diǎn)有別于其他一些邊塞詩人。學(xué)習(xí)這首詩便把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)定位在以上兩個方面，解決了以上兩個方面的問題，學(xué)生對整首詩的理解也就迎刃而解了。

【教學(xué)過程】

教學(xué)

內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動時間教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動

初識詩歌，了解背景資料等第一環(huán)節(jié)課前完成瀏覽網(wǎng)頁“主題導(dǎo)入”部分中的“課前預(yù)習(xí)”部分了解詩歌創(chuàng)作的相關(guān)知識：詩人生平、寫作背景、課文注釋翻譯、邊塞詩派等內(nèi)容。

運(yùn)用“金山詞霸”查找個別詞語的解釋及含有與之含義相同的這個詞語的成語，做到古今溝通。解析題目，感知內(nèi)容第二環(huán)節(jié)約５分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁“知識鏈接”部分，推介《送元二使安西》《江雪》等詩歌。分析詩歌題目，自行朗讀課文，把握詩歌內(nèi)容，并調(diào)動已有知識，列舉“詠雪詩”、“送別詩”并說說其表達(dá)的思想感情。營造“詩意”的課堂，導(dǎo)入新課。品味賞析，領(lǐng)會詩意第三環(huán)節(jié)約２２分鐘１、運(yùn)用網(wǎng)頁中“品析詩歌”里的課件，出示幻燈片──杜甫“岑參兄弟皆好奇”一張，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奇”字，對詩歌進(jìn)行品析。

２、運(yùn)用網(wǎng)頁中“品析詩歌”里的課件，出示幻燈片──王國維“一切景語皆情語”一張，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。１、小組合作，緊扣“詠雪”、“送別”兩個內(nèi)容，找出詩歌中“奇”的地方進(jìn)行賞讀，并用“______”奇“______”例如：天氣奇寒等，對詩歌的內(nèi)容加以概括。

２、結(jié)合詩歌內(nèi)容感悟、分析作者從字里行間傳達(dá)出的思想感情，并賞讀經(jīng)典名句—“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。１、感受岑參筆下邊塞的奇異風(fēng)光、異域情調(diào)以及邊塞生活的艱苦，體會詩人好奇的性格特點(diǎn)。用“______”奇“______”概括詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

２、感受作者樂觀、昂揚(yáng)的英雄氣概，了解岑參的思想境界、人生志向及他的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。充分朗讀，感受詩趣第四環(huán)節(jié)約８分鐘做好朗讀指導(dǎo)，點(diǎn)擊網(wǎng)頁“朗讀指導(dǎo)”部分，向?qū)W生推介三個音頻朗讀文件及三個音樂文件。討論朗讀要求，從三個音頻朗讀文件中選取自己喜歡的一個，模仿朗讀。選擇自己喜歡的音樂配樂朗讀。把握詩歌朗讀的要求：節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)等，從課文的朗讀中感受詩歌的意趣。比較閱讀，領(lǐng)悟情感第五環(huán)節(jié)約７分鐘點(diǎn)擊網(wǎng)頁──“拓展學(xué)習(xí)”──“比較品味”──“邊塞詩”欄目中高適等人的邊塞詩介紹，要求學(xué)生快速瀏覽閱讀。快速閱讀高適等人的邊塞詩，簡要分析這些詩與岑參詩的異同，體會邊塞詩的突出特點(diǎn)。粗略了解最具代表性的幾首邊塞詩，在比較其與“白雪歌”異同的基礎(chǔ)上，體會邊塞詩的創(chuàng)作特點(diǎn)。朗讀成誦，培養(yǎng)詩感第六環(huán)節(jié)約３分鐘鼓勵學(xué)生大聲朗讀，完成背誦。集體朗讀，自由朗讀背誦。當(dāng)堂完成名句背誦，借助網(wǎng)絡(luò)“WEB_QUEST”平臺當(dāng)堂默寫詩歌前四句，培養(yǎng)學(xué)生的詩感，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)評價表】

評價項目評價內(nèi)容自評互評優(yōu)秀良好加油優(yōu)秀良好加油學(xué)習(xí)態(tài)度課堂上聽講認(rèn)真， 能按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作精神能與小組成員進(jìn)行認(rèn)真地探討和交流，敢于發(fā)表自己的意見與看法，能主動代表小組發(fā)言。學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)過程中，主動思考問題，積極發(fā)言。注重圈點(diǎn)勾畫與旁批，筆記認(rèn)真。知識遷移能力課堂上能隨時調(diào)動已有知識，靈活地做到新舊知識的溝通。 瀏覽閱讀能力能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，閱讀大量的有關(guān)資料。搜索和搜集信息能力信息來源渠道多樣，能用三種以上搜索方式，快捷地進(jìn)行搜索，能獲得大量信息，且信息內(nèi)容全面，包括文字、圖片、聲音、視頻等。語言表達(dá)能力能用生動形象的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法,語言有感染力。能根據(jù)需要調(diào)整表述方式，并快速組織語言回答課堂提問。閱讀能力在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂課文，能準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容與作者的思想感情，有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)及感悟。創(chuàng)新能力善于觀察、分析、思考，能提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見解主張。朗讀能力能用普通話流暢地朗讀課文，咬字清楚，節(jié)奏、重音、語氣把握準(zhǔn)確，朗讀有感染力。概括能力能在閱讀中準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，并用簡潔的語言加以概括。識記能力能當(dāng)堂完成名句的默寫，并能在規(guī)定的時間內(nèi)完成整首詩的背誦、默寫。學(xué)習(xí)反饋了解邊塞詩、岑參詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)及作者的思想感情，能夠準(zhǔn)確默寫詩歌，無錯字漏字。