【教學(xué)目標】

１、知識目標：

⑴積累文言詞語，增強文言語感。

⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目標：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

⑶體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

３、德育目標：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點】

１、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎？（學(xué)生自由回答）今天，我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學(xué)家。字中朗，號石公，明公安（今湖北）人，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

２、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習(xí)慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

３、寫作背景：

萬歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、聽課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。

２、學(xué)生自由朗讀：

教師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝節(jié)靧面曝沙呷浪浹罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻鬟墮事飛沙走礫惡能

（答案：yānniànzhāohuìpùxiājiāléilièqiànjiǎnjì huánhuīlìwū）

３、學(xué)生齊讀課文，教師糾正錯音。

４、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文章。

⑴學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

⑶教師出示試題，學(xué)生分成兩組比賽搶答：

（多媒體顯示）

①解釋加粗的實詞：

凍風時作（起）

土膏微潤（肥沃）

于時冰皮始解，波色乍明（在這時、水波的顏色、初）

如鏡之新開而冷光乍出于匣也（新打開、指鏡匣）

娟然如拭（……的樣子）

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者（泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。）

作則飛沙走礫（使沙飛、使礫走）

②判斷下列各組加粗的詞語意思有什么不同：

Ａ、凍風時作（經(jīng)常）

Ｂ、于時冰皮始解（這時）

Ａ、然徒步則汗出浹背（但是）

Ｂ、娟然如拭（……的樣子）

Ａ、于是冰皮始解，波色乍明（始、初）

Ｂ、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(突然)

Ａ、冰皮始解（開始）

Ｂ、髻鬟之始掠（剛）

Ａ、欲出不得（能夠）

Ｂ、悠然自得（得意）

Ａ、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也（表承接）

Ｂ、始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）

Ｃ、泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

Ａ、一室之內(nèi)（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）

Ｂ、脫籠之鵠（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）

Ｃ、倩女之靧面（起舒緩語氣的作用，可不譯）

③翻譯下列句子：

游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

５、理清行文思路，整體把握文意：

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：

第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦。

第二段寫郊游的所見所感。

第三段交待出游緣由及作記時間，結(jié)束全文。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：

──城中余寒

──總：滿井全景

──滿井春色──分：水－山－柳－麥－人－鳥－魚

──點明主旨：郊田有春意，只是未出游

──結(jié)束全文表明寄情山水的意趣

四、品讀課文，理解作者的思想感情

１、探究文章優(yōu)美的意境：

⑴學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

⑵選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補充、評價。

⑶在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。

明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然，既表達了一種輕松喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

２、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

學(xué)生討論并自由發(fā)言。

明確：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

五、賞讀課文體會作者寫景的妙處

１、關(guān)于白描：

教師講解：白描是一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

提問：本文哪些寫景文字運用了白描？

寫水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見底

寫柳條：將舒未舒，柔梢披風

２、修辭：

提問：本文哪些句子運用了修辭手法？請畫出來，品味其表達效果。

明確：“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”以新開鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。

“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮研明媚”，生動而又傳神。

“麥田淺鬣寸許”以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

３、學(xué)生背誦文中運用白描和修辭的句子，增加語言積累。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結(jié)全文

這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三課比較，體會它們的不同特點。

學(xué)生思考交流。

明確：前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

七、課堂小結(jié)

請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)進行總結(jié)，其余同學(xué)補充評議。

八、布置作業(yè)

１、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項（）

Ａ、冒風馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲）

Ｂ、麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）

Ｃ、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）

Ｄ、偕數(shù)友出東直（全、都）柔梢披風（披掛）

２、選出修辭手法分析不當?shù)囊豁棧?）

Ａ、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（對偶）

Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）

Ｄ、呷浪之鱗。（比喻）

３、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

（參考答案：１、Ｄ２、Ｄ３、略）

【《滿井游記》教案設(shè)計說明】

《滿井游記》是八年級語文下冊第二十九課，是一篇略讀課文。教授本課我設(shè)計在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上由教師點撥理解課文內(nèi)容，并通過與本單元前三課的比較閱讀來體會本文的寫作特點。

學(xué)習(xí)文言文如果處理的不好會讓學(xué)生感到非常的枯燥，因此我在翻譯課文的環(huán)節(jié)設(shè)計了一個小小的比賽，這樣可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時加強學(xué)生對重點詞句的記憶。本文的重點是對作者感情的理解，此處設(shè)計通過對文章優(yōu)美意境的感悟想象的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論發(fā)言，而不是老師直接確定為某種感情的抒發(fā)。學(xué)生既體會了文章的優(yōu)美意境，又能從中體會到作者的思想感情，雖然仁者見仁，智者見智，學(xué)生的答案會不一樣，但都會集中在對大自然的熱愛上。本文學(xué)習(xí)的難點是對寫作方法的體會理解。這里我設(shè)計由老師講解白描的寫作手法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再去找出本文哪些地方運用了白描，這樣不至于學(xué)生直接找時不理解白描是什么而誤導(dǎo)。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會它們的作用。