【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

２、能力目標(biāo)：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

⑶體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

３、德育目標(biāo)：

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

２、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

１、討論點(diǎn)撥法。

２、比較閱讀法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：

同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹�宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡(jiǎn)介

（多媒體顯示）

１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

２、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

３、寫作背景：

萬(wàn)歷二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。

教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題：

⑴讀音是否正確；

⑵停頓是否分明；

⑶語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別；

⑷能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。

（多媒體顯示）

請(qǐng)給下列加粗的字注音：

燕地廿二月花朝節(jié)靧面曝沙呷浪浹

罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻髻墮事

飛沙走礫惡能

教師選四位同學(xué)回答，分四組。

明確：

yānniànzhāohuìpù xiājiā

léilièqiànjiǎnjì huánhuī

lìwū

２、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：

⑴學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

⑶教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

①掌握下列實(shí)詞：

東風(fēng)時(shí)作作：起。

土膏微潤(rùn)膏：肥沃。

于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義：

凍風(fēng)時(shí)作（經(jīng)常）

于時(shí)冰皮始解（這時(shí)）

然徒步則汗出浹背（但是）

娼然如拭（……的樣子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（開始）

髻鬟之始掠也（剛）

欲出不得（能夠）

悠然自得（得意）

如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也（表轉(zhuǎn)折，卻）

泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

一室之內(nèi)，郊田之外（表示限度關(guān)系，可譯為“以”）

脫籠之鵠曝沙之鳥（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”）

倩女之峟面髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）

③難句翻譯：

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。

始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑�耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。

３、理清行文思路，整體把握文意：

學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情

１、探究文章優(yōu)美的意境：

⑴學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。

⑵選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

⑶在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。

明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽(yáng)；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。

一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。

２、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。

教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。

學(xué)生思考，交流。

明確：作者重在抒寫“性靈”。

文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別。“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病�，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫性靈，反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。

五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處

１、關(guān)于白描：

提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>

明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

提問(wèn)：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描？

明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫。

２、關(guān)于比喻：

提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫出來(lái)，品味其表達(dá)效果。

學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情�！熬Ь�然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意�！叭缳慌�之峟面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。

３、關(guān)于擬人：

提問(wèn)：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。

學(xué)生自由選例，品評(píng)。

如寫魚鳥，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的思想感情。

４、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。

５、至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫（游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。

六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文

１、教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。

２、請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。

七、布置作業(yè)

１、整理課上討論的內(nèi)容，寫一段話，表明自己的觀點(diǎn)、看法。

２、袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

３、選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

Ａ、冒風(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲）

Ｂ、麥田淺鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）

Ｃ、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）

Ｄ、偕數(shù)友出東直（全、都）柔梢披風(fēng)（披掛）

４、選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

Ａ、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（對(duì)偶）

Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比）

Ｄ、呷浪之鱗。（比喻）

５、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語(yǔ)。

一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂(lè)章，_____________，_____________。只有_____________。

〖參考答案〗

３、Ｄ（Ａ、Ｂ正確。Ｃ項(xiàng)“茗”應(yīng)為“煮茶喝”。Ｄ項(xiàng)“偕”為“一起，一同”，“披”應(yīng)為“開、分散”）

４、Ｄ（應(yīng)為借代，用“鱗”代“魚”，部分代整體）

5．略

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)與探究】

一、探究性思維訓(xùn)練

袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，在創(chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)摹擬古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、所感，也就是“獨(dú)抒性靈”。課外收集有關(guān)資料，與同學(xué)一起交流自己的看法。

二、組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格，寫一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫出家鄉(xiāng)特有的自然風(fēng)光、人文景觀，寫出自己獨(dú)特的感受

三、開放探究

閱讀袁宏道《西湖游記二則》之一，回答題目：

晚游六橋待月記

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開放，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之！”余為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗如雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)，其實(shí)湖光染翠江，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ夕陽(yáng)）未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，特別是一種趣味。此樂(lè)留與山僧、游客受用，安可為俗士道哉！

注：

勒：制約。

嵐：山間霧氣。

１、結(jié)合文段寫出下列句子中“為”字的意思：

Ａ、為春為月（）Ｂ、為朝煙（）

Ｃ、梅花為寒所勒（）Ｄ、尤為奇觀（）

Ｅ、歌吹為風(fēng)（）Ｆ、石簣數(shù)為余言（）

Ｇ、余為桃花所戀（）Ｈ、安可為俗士道哉（）

２、午、未、申三小時(shí)按今天的計(jì)時(shí)法應(yīng)指的是_______點(diǎn)至______點(diǎn)鐘。“急往觀之”的“急”是_________�！坝裾仗霉饰铩钡摹肮省笔莀_________的意思�！跋啻伍_放”的“放”與《大自然的語(yǔ)言》中“_____________”中的“放”同義。

３、用“‖”給文段分成三層，并寫出其各層大意。

一層：_________________________________________________

二層：_________________________________________________

三層：_________________________________________________

〖參考答案〗

１、Ａ、是Ｂ、是Ｃ、被Ｄ、成為Ｅ、化作Ｆ、對(duì)Ｇ、被Ｈ、對(duì)

２、上午１１下午５趕緊舊次第開放

３、一層：開頭至“竟不忍去”，寫西湖春色未退，梅、桃、杏相次開放；

二層：“湖上由斷橋”至“艷冶極矣”，寫西湖堤上游春盛況；

三層：“然杭人”至尾，寫朝暮西湖別有一番情趣。

【備課資料】

一、課文補(bǔ)遺

袁宏道與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，因籍貫是湖北公安，所以稱做“公安派”。“公安派”把李贄寫真心寫真人的主張加以發(fā)展，提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古律今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)摹擬古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行寫作，不用典故�！肮�安派”的文學(xué)創(chuàng)作給了復(fù)古派以摧毀性打擊。

公安派的貢獻(xiàn)，在創(chuàng)作方面，表現(xiàn)為對(duì)小品文領(lǐng)域的開拓。他們主張“獨(dú)抒性靈”，相對(duì)摹擬古人的傾向而言無(wú)疑是進(jìn)步的。但他們所謂的“性靈”卻是一種超越客觀現(xiàn)實(shí)的主觀精神。生活在具體社會(huì)中的人，他的“性靈”是無(wú)法超越具體社會(huì)的，而要受社會(huì)關(guān)系的種種制約，只是社會(huì)的能動(dòng)的反映。公安派所謂的“性靈”，當(dāng)然只是封建士大夫知識(shí)分子的性靈。由于他們文學(xué)主張的片面性和唯心主義，就使他們的創(chuàng)作題材局限在自然景觀和身邊瑣事的范圍內(nèi)，缺乏為全社會(huì)所關(guān)注的重大內(nèi)容，而所表現(xiàn)的情志，又多是文人雅士的情懷意趣。因此從文學(xué)創(chuàng)作的整體來(lái)看，公安派的文學(xué)成就很有限。但是，他們的作品，文筆清新、活潑、秀逸，意趣盎然。小品文因而在明代后期興盛起來(lái)。公安派的散文“清新流麗”，是優(yōu)點(diǎn)，但也有不足，這不足之點(diǎn)發(fā)展下去就是空疏浮滑，清晰而不深邃。

二、課文賞析

狀若行云流水秀如清水芙蓉

──談袁宏道的《滿井游記》

陳友冰

文章的開頭就不俗，充分反映了作者“不拘格套”和“發(fā)人所不能發(fā)”的文學(xué)主張。作者在文中是寫春游，但一開頭卻寫不能游；作者在文中要表現(xiàn)的是早春時(shí)節(jié)那將舒未舒的柳條和如淺鬣寸許的麥苗，但開頭卻大寫氣候惡劣，“余寒猶厲，凍風(fēng)時(shí)作，作則飛砂走礫”。在這種氣候下，即使有心去郊游也無(wú)法成行：“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返�！弊髡哂脨毫託夂蚝筒荒艹鲇巫饕黄�游記的開頭，在立意和結(jié)構(gòu)上起了這樣兩個(gè)作用：其一，是用城內(nèi)的枯燥局促與后面將要描述的城外春色春意形成對(duì)比，從而得出作者要得出的結(jié)論：“始知田郊之外，未始無(wú)春，而城居者未之知也”。當(dāng)然，結(jié)論之外又有深意，它實(shí)際上是反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情。如沒(méi)有第一段的飛砂走礫、枯坐一室，這個(gè)創(chuàng)作意圖就不能很好地表現(xiàn)出來(lái)。其二，在結(jié)構(gòu)上更能體現(xiàn)出作者“不拘格套”“發(fā)人所不能發(fā)”的創(chuàng)作主張。這段文字作為游記開頭卻大寫其不能游，這種出人意料的新奇筆法當(dāng)然不同于常格，既反映出作者隨筆寫來(lái)、興之所至的性靈和意趣，也在新奇之中看出作者不同于常規(guī)的文學(xué)追求。

從第二段開始，作者突然筆鋒一轉(zhuǎn)去寫春游，這中間沒(méi)有過(guò)渡性的語(yǔ)句，顯得很突兀，反映了作者思緒的跳躍。“二十日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井�！倍潭桃痪渲�中，交待了出游日期、春游地點(diǎn)及行走路線，顯得干凈利落。下面即進(jìn)入對(duì)滿井春色的正面描繪。作者描繪的步驟是按游人的觀賞習(xí)慣由遠(yuǎn)及近、由面及點(diǎn)。作者先寫遠(yuǎn)景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，如脫籠之鵠”。這是對(duì)郊外早春的總體印象，也是對(duì)滿井一帶的泛寫和縱覽。作者雖未提早春，但早春景色自現(xiàn)。正因?yàn)榇禾斓搅�，冰雪消融，春雨濛濛，大地才�?huì)變得滋潤(rùn)，但春天畢竟才剛剛開始，所以又是“微潤(rùn)”。同樣地，正因?yàn)槭窃绱�，草木尚未繁茂，人的視線無(wú)遮無(wú)攔，才會(huì)“一望空闊”。作者駕馭語(yǔ)言的功力，于此可見一斑。另外，作者又用“脫籠之鵠”來(lái)形容他乍見郊外早春景色的感奮和擺脫了城中局促的歡欣，也顯得生動(dòng)傳神，使景和情很好地交融為一體。下面，轉(zhuǎn)入近景的描繪，作者選擇三組優(yōu)美的鏡頭來(lái)表現(xiàn)早春二月滿井一帶的旖旎風(fēng)光。首先寫水：“于時(shí)，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底。晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也�！薄笆冀狻迸c“乍明”，說(shuō)明春天已到，但又是剛到；“鱗浪層層”，既明寫春風(fēng)，又暗示河冰已經(jīng)消融；“晶晶然如鏡之新開”，是形容春天到來(lái)時(shí)河水之清澈，而“冷光之乍出于匣”，則又清澈之中加上寒意，更形象而準(zhǔn)確地道出二月春水的典型特征。作者正是通過(guò)這形象的比喻和特別準(zhǔn)確的副詞來(lái)描寫二月春水的形態(tài)、顏色、溫度的。寫山時(shí)，作者則又變換手法，用擬人的方法來(lái)表現(xiàn)。春天來(lái)了，山上的積雪消融了，但作者不說(shuō)積雪消融，而說(shuō)“山巒為晴雪所洗”。積雪由被動(dòng)地消融變?yōu)橹鲃?dòng)地為山川梳妝打扮，山峰也由一個(gè)沉寂的靜物變成一個(gè)梳洗打扮、髻鬟始掠的美女。這種擬人手法不但生動(dòng)形象地描繪出春臨大地、山峰轉(zhuǎn)翠這個(gè)變化過(guò)程，而且也使積雪和山峰在擬人的手法中顯得更加?jì)善G動(dòng)人，充滿春的氣息。寫田野，則抓住柳條和麥苗，柳條是將舒未舒，麥苗像野獸身上淺淺的鬣毛。我們讀后不能不嘆服作者觀察的細(xì)致和比喻的生動(dòng)準(zhǔn)確�！皩⑹嫖词妗焙汀皽\鬣寸許”，不但準(zhǔn)確地寫出了柳條和麥苗在早春二月時(shí)的形狀，而且也把它們時(shí)時(shí)變化著的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)了出來(lái)。時(shí)時(shí)在吐芽，這才會(huì)將舒未舒；時(shí)時(shí)在拔節(jié)，這才會(huì)像獸身上不時(shí)生長(zhǎng)著的鬣毛。這樣的比喻更能體現(xiàn)出春天是個(gè)生長(zhǎng)的季節(jié)、向上的季節(jié)這個(gè)典型的季節(jié)特征。

唐代畫家張彥遠(yuǎn)在談山水畫技法時(shí)說(shuō)：“夫畫物特忌形貌采章，歷歷俱足，甚謹(jǐn)甚細(xì)而外露巧密。”（《論畫體》）也就是說(shuō)畫山水時(shí)要“以少總多”，以點(diǎn)帶面，切忌全面而細(xì)密�？磥�(lái)，袁宏道是深諳此道的。他寫滿井之春，并沒(méi)有全面地去細(xì)描密繪，而是抓住水、山、田野這三組鏡頭，通過(guò)冰皮、水波、山巒、晴雪、柳條、麥苗這幾個(gè)典型事物來(lái)以點(diǎn)帶面，從內(nèi)在氣質(zhì)上把滿井初春的氣息寫活了。

如果只一味地描景，即使把景物寫得再逼真，也算不上山水小品的上乘。更為重要的還要融情入景、情景交融，正像黑格爾所說(shuō)的那樣，必須把“人的心靈的定性納入大自然物理”（《美學(xué)》），讓山水景物都帶上作者的主觀感情，成為王國(guó)維所稱贊的“有我之境”。袁宏道在這篇游記中就是這樣做的。在作者的筆下，不但那些泉而茗者、罍而歌者、紅裝而蹇者的游人都是興之所至、自得其樂(lè)，而且曝沙之鳥，呷浪之魚，也悠然自得，都有一種擺脫拘牽，放情于春光中的喜氣。這種情志，實(shí)際上是作者厭棄官場(chǎng)，欣慕大自然的主觀感覺(jué)的折射，而這種主觀感覺(jué)又隨著草木向榮，禽鳥的歡叫，春風(fēng)的鼓蕩變得更濃更深。情與景、主觀與客觀便渾融到一起分不清孰賓孰主了。

（選自《古典散文鑒賞》，有刪節(jié)）